《开天辟地》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“开天辟地的教学设计”。
《开天辟地》 教学设计
教材简析
《开天辟地》一文是根据神话故事改编的，讲述盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙，课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而用于献身的精神。
教学目标
1、通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的神力无比及巍峨形象。2.通过对课文重点段的品析，进一步感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成诵。
3.认识文章“对偶”的写作手法，初步感受对偶的特点。
4、沟通课内外，激发学生神话的浓厚兴趣，并学会其中刻画描写人物形象的具体方式。
教学重点：有感情朗读课文，理解重点词句。
教学难点：抓住盘古是怎样用神力开天辟地，又是怎样用身躯化生出世间万物的两部分内容，体会盘古伟大的献身精神。
教学方法
讲解法、谈话法、讨论法 教学准备
多媒体课件 教学时间
两课时
.教学过程：
一、复习导入：
1.上节课我们初步了解了开天辟地这个神话故事，今天我们继续学习这一课。板书：开天辟地。生齐读课题。（生如果读不到位教师范读。要求读出力量感。）开和辟的意思是一样的，所以开天辟地又可以说成开辟天地。
2.出示词语：
混沌 巍峨 雷霆 合拢 神力 身躯
冉冉上升
精疲力竭
纵横交错
混沌一团
开天辟地
顶天立地（生单读，师正音，齐读。）
3.用上词语
（混沌一团
开天辟地
顶天立地
化生万物）说说课文主要讲了什么？
要求：简洁，明了。
课文中，还有一句话能概括这个故事的主要内容，你们还记得是哪一句吗？（盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。）
过渡：盘古用自己的身躯创造了美丽的宇宙，今天就让我们一起去看看，盘古是怎样创造美丽的宇宙的。
二、精读感悟，用心体会。
（一）第一幕：天地混沌一团
1.默读课文第1、2段，在盘古开辟天地之前，天和地是怎样的？在哪里找到，把它读一读。
“天地还没有分开，整个宇宙混沌一团，像一个大鸡蛋。” 师：混沌是什么意思？
生：黑乎乎的；天地搅在一起，分不清楚„„
2.请你闭上眼睛，想象你就是天地间的第一个人——大神盘古。（师旁白：很久很久以前，没有人知道那是什么时候，天地尚未分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。这里没有白天也没有黑夜，没有鸟叫，没有虫鸣，没有山川，没有河流，甚至，也没有时间。四周黑乎乎一片，什么也看不见。）
师：睁开眼睛，此时的盘古，你有什么感受? 生：什么都看不见；黑漆漆的；很害怕„„
过渡：是啊，盘古也这么想。于是就发生了接下来的这一幕：开天辟地（板书）
（二）第二幕：开天辟地
1.这个叫盘古的大神，在混沌不分的大鸡蛋里里昏睡了一万八千年。引读：“一天„„变成了地。”读了这一段文字，我们的老祖宗盘古给你留下了怎样的印象？你从课文的哪些地方感受到的？请把相应的字词或句子勾画出来。
预设：
（1）.力大无穷。使劲翻身坐了起来，大鸡蛋裂开了一条缝。他左手持凿，右手握斧，一阵猛劈猛凿，巨石崩裂。（板书：力大无穷）
（2）.他渴望光明、追求光明。这一部分学生可能比较难体会出来，教师引导学生注意以“一丝微光”为切入点，展开想象，对光明的迫切和无限向往，给予了他无穷的动力。（板书：追求光明）
过渡：是啊，盘古凭着一股冲破枷锁，奔向光明的意念，用他的神力开辟了天地，他是如何开辟天地的？
2.请同学们读读第2自然段，用自己喜欢的符号画出盘古开天辟地的词语或句子。
出示句子：大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。
（1）这是真的大鸡蛋吗？(不是)你从哪里看出来？（引号，这是一个比喻。）其实指的是什么？（天地未分时的宇宙）
（2）全班齐读这一句。思考：句子中哪些词语仿佛让你亲临开天辟地的现场？（猛劈猛凿
巨石崩裂）
（3）你找到了盘古开辟天地的哪些动作？（左手持凿，右手握斧，猛劈猛凿）怎样的凿和劈啊？指导朗读读出感受:谁来读。能读的更猛一些吗？加上动作再读，主要感受“猛劈猛凿”。
师：你们读的真好！你们的朗读让我仿佛看到一个“左手持凿，右手握斧”的盘古正在“ 猛劈猛凿 ”。请你把词语放在句子里朗读，把他威武神勇的样子读出来。
过渡：盘古就靠这神力，把天地开辟出来了，引读 “轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”
出示句子：
轻而清的东西冉冉上升，变成了天； 重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。（1）谁愿意再读读这句？听了他朗读，你有什么感受？
（2）轻而清，飘飘渺渺，干净透彻，这是天的感觉；重而浊，雄浑厚重，这是地的感觉。女生读天的部分，男生读地的部分。
（3）你们瞧这样的句子有什么特点呢？引导生观察句子，点拨：像这样前半句和后半句字数相等，结构形式相同，意思相对应的写法称为对偶。在课文中，还有许多这样的句子，在文章中运用对偶能增强文章的节奏感，能高度概括文章，还易于记忆，可以为文章增色不少。
过渡：天地分开了，一个美丽的新世界出现，那盘古是不是就可以休息了呢？（不是）为什么？我们接着往下寻找答案。
（三）第三幕：顶天立地
出示：天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着天和地的变化而变化。
1.“头顶着天，脚踏着地，”可以用个成语来形容。[板书:顶天立地]（看图）
2.全体起立，举起双手，伸直双腿，做出“顶天立地”的动作，师情境朗读，引导相机增加动作力度：
（1）天和地分开时，盘古头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。
（2）几百年过去了，盘古依然头顶天，脚踏地，这个巍峨的巨人就像根柱子似的，撑在天地之间„„（坚持着）
（3）天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。几千年过去了，这个巍峨的巨人„„（努力的向上伸展手臂，用力的踏着大地）
（4）几千年过去了，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身体也长得极长了。这个巍峨的巨人„„（再尽力往上伸展„„）
（5）一万八千年过去了，这个巍峨的巨人„„（坚持一分钟、两分钟）
师生对话：盘古盘古，你撑在天地之间这么长时间，你不累吗？（累。）你休息一会儿行吗？（不行啊，我一休息，天地就会重新合拢。）你都撑了一万八千年了，休息一会都不行么?(不行啊，我好不容易才找到光明，才能把天地分开，万一休息，天地再合拢怎么办，我怎么都要坚持下去。)虽然您是个巍峨的巨人，可毕竟还是血肉之躯，不是一根柱子呀，这都已经过去了一万八千年了，不知道到什么时候才是个头啊，你不如就放弃吧。（不行，开天辟地是多么艰难呀，我是神，我一定要坚持到底。）
3.请生放下手臂，谈谈感受.(累、手臂太酸了、好想赶快坐下、我都累得快趴下了、我一点力气也没有了„„)
师：可盘古坚持了几千万年，这是一种什么样的精神？（英勇无比
意志坚定
持之以恒
坚持不懈
永不放弃）相机板书：意志坚定
坚持不懈
4.让我们一起再来用心朗读第5段，把这个巍峨的巨人记在心中。
过渡：刚才有同学说：累得一点力气都没有了，用文中一个词来说就是：精疲力竭。是啊，此时的盘古，经过漫长岁月的苦苦支撑，精神已经极度疲乏，力气也用尽了，他心力交瘁地倒下了。可是此刻的盘古，没有感到痛苦，反而„„（含着微笑倒下了。）
5.他为什么含笑倒下，这微笑中包含着什么？这是怎样的微笑呀？
预设：
1、因为他开辟了天地，创造了光明。这是幸福的微笑。
2、他不怕死，他很坚强。
3、因为他完成了自己的心愿，他死而无憾，这是坦然无畏的笑，是英勇乐观的笑。（板书：坦然乐观）
过渡：盘古虽然倒下了，可他想要这个自己创造的世界变得更美，临死的时候，他的身躯化成了万物：
（四）第四幕：化生万物
1.师出示相应的图片，生边看边回答：口中呼出的气变成了风和云，左眼变成了„„
2.多形式朗读：男女生合作读、师生一起读
3.看大屏幕，自己再好好读读这些词语，看看他的身躯与所化成的事物有什么关系？（相似）。所以说想象不是瞎想，所想象的事物与原来的事物之间必有其相似之处，这样的想象才是合理的。
4.再读一读，感受这神奇的变化。（齐读）
5．这段文字不光内容感人，而且文字也十分优美，数一数，文中用上了几个“变成了”？这9个变成了，句式多么的整齐，想象多么的丰富，所有这人世间的一切，都是盘古用自己的身躯换来的。盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家，用“盘古的变成了_______。”这个句式先同桌互相说一说，再指名说。（出示句式练习）把想对盘古说的话写在旁边。
三、情感升华：
1.盘古把自己的一切都给了世间，自己什么也没有留下，看！这就是盘古为我们开创的美丽的世界（看图，出示一些美丽的山河图片）引读课文最后一自然段。所以，当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光时，不要忘了我们的大神——盘古。此时让你再来形容这个大神，你想到了哪些词语？（板书：无私奉献）
2．让我们再一次深深的记住：盘古是一位无私奉献的大神。
四．拓展延伸：
1、再找找，课文中还有哪些对仗的句子。
2、读读精卫填海、夸父追日、女娲补天等神话，并将自己搜集到的神话故事讲给小伙伴们听一听。
板书设计：
13.开天辟地
开辟天地
力大无穷
追求光明
盘古
顶天立地
意志坚定
坚持不懈
化生万物
坦然乐观
无私奉献
教学反思：
本课是一篇生动有趣的神话故事，教学时应该引导学生注意文章在表达上的特点，使学生认识神话这种文学载体，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民丰富的想象力。
学生在一二年级的时候，对神话故事已经有了一定的初步认识，但是对神话这种文学载体仍有待进一步学习。所以本课的学习，应当引导学生学习、感知、积累文中准确生动的语言。
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