狼 教学设计 刘少华由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“狼优质课教学设计”。
用理想的农村教育实农村现教育的理想
18.《狼》教学设计
四川省剑阁县剑门中学校刘少华
第一课时
教学目标
1.了解作家作品；通过诵读课文，掌握本文的通假字“止”、一词多义“敌”“之”、词性活用“犬”“洞”等文言现象。
2.借助注释和工具书理解句意、文意，翻译课文；把握故事情节。
教学重点：积累文言词汇；翻译课文。教学难点：一词多义、词性活用等文言现象。教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.课前播放视频《我是一匹来自北方的狼》 2.看了视频，（1）请大家说出与“狼”有关的成语或俗语。（学生自由回答）（2）狼在你的印象中是什么形象？（学生自由发言）
3.导入：今天我们来学习蒲松龄的《狼》这篇文言小说，看他笔下的狼又是怎样的形象呢？（多媒体出示课题及作者）
4.多媒体出示本节课的学习目标。
二、学生打开《试读单》，指导学生自学、交流、展示。1.学生根据《试读单》独立完成自学任务。
附：试读单
一、教材助读
1.读课文前的“预习”和注释①，勾画出重要知识点。
2．补充资料：蒲松龄一生怀才不遇，穷困潦倒，然而坎坷的遭遇和长期艰辛的生活，加深了他对当时政治的黑暗、科举制度的腐朽以及社会弊端的认识和了解，为文学创作奠定了基础。他毕一生精力完成短篇小说集《聊斋志异》８卷、491篇，约40余万字。郭沫若先生曾为蒲松龄故居题联，称赞其著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。《聊斋志异》 ：“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。《聊斋志异》，简称《聊斋》，俗名《鬼狐传》，是中国清代著名小说家蒲松龄创作的一部文言短篇小说集。
二、自读自悟
（一）自学指导一：朗读课文至少3遍，要求读准字音和停顿，并把课文读流畅。朗读的过程中，先不看注释，看看能否大致读懂课文，不懂的字句可以猜一猜，也可以暂时略过。
（二）自学指导二：借助注释，再读课文，看看不懂的字句是否猜对了，然后借助注释逐句口头翻译课文。
（三）自学指导三：
1.本文讲了一个什么故事？用一个动词概括故事情节 ： 遇狼，狼，狼，狼，议狼。
2.找出能概括文章中心的语句。
三、互助交流
任务完成之后，可以请教、可以交流，有争议的地方可讨论。
四、我的疑问
2.不懂的问题组内请教；仍不懂的请组长做好记录，在班级提出，全班解决。3.课堂展示（检查自学情况）（1）抽生填空：
本文选自《 》，作者是（朝代）家（人名）。书名中的“聊斋”是指，“志”的意思是，“异”的意思是；这是一部小说集。
（2）抽生朗读课文。教师评价、点拨，强调重点字词的读音：苫蔽、少时、顷刻。重点句子的停顿：而两狼之并驱如故、其一犬坐于前等。
（3）提出仍不能翻译的句子，学生互相解决，教师点拨、评价。（4）出示重点语句，抽生口头翻译。
A.骨已尽矣，而两狼之并驱如故。B.恐前后受其敌。C.少时，一狼径去，其一犬坐于前。
D.一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。E.禽兽之变诈几何在？止增笑耳。（5）学生自由朗读课文，思考回答：文章写了一个什么故事？故事情节是怎样发展的？（完成下列图示）
狼，狼，狼，狼，狼。
（6）能概括文章中心的语句是： 4.学生提出疑问，生成问题，以备下节课探究。
第二课时教学目标：
1.揣摩动作描写和心理描写，分析狼和屠户的形象。2.进一步理解文章的主旨，从中得到启发。3.拓展迁移，提高学生阅读浅显文言文的能力。
教学重点：见目标1、2 教学难点：见目标3 教学过程：
一、导入本课
本文按开端、发展、高潮、结局展开故事，生动形象地塑造了狼和屠户的形象。下面请同学们抓住文中动作描写和心理描写的语句，认识狼和屠户两个形象。
附：品读单
1.品读点一：自读课文，圈点勾画批注，品读揣摩动作描写和心理描写的语句，分析狼和屠户的形象。
2.品读点二：本文的题目是《狼》，“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者究竟想表达的是什么意思呢？从这个故事中你获得了怎样的启发？
3.品读点三：中国传统文化中的狼是凶狠、狡诈、贪婪的代名词。你如何看待狼的这种传统形象？你有哪些新认识？
二、分析狼和屠户的形象。
1.学生自读课文，勾画圈点批注，品析狼和屠户的形象。2.组内交流。
3.全班展示；教师点拨评价，多媒体展示；学生齐读描写狼和屠户的相关语句。小结如下：（板书）
狼：凶狠、贪婪、阴险、狡诈
屠户：由惧怕、窘迫，到勇敢、机智
三、理解文章主旨，说说得到的启发。1.学生齐读最后一段。
2.提出问题：本文的题目是《狼》，“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者究竟想表达的是什么意思呢？从这个故事中你获得了怎样的启发？
3.学生自由回答。教师点拨。（一是嘲讽，二是赞美。启发可以从我们自己的生活实际谈，如怎样对待生活中的坏人坏事、歪风邪气；怎样面对困难等。）
四、拓展延伸，谈谈你对狼的新认识。1.多媒体出示狼的两个传说传说。
2.引导学生从积极的、正面的方面认识狼：如狼的团结互助，永不服输的精神，华为集团就将其作为企业文化宣扬；狼聪明机警；狼与人类和谐共处的例子也很多，如印度“狼孩”的故事，狼与古罗马的建立；好多文艺作品中的狼的形象也是积极正面的，如姜戎的《狼图腾》，李薇漪的《重返狼群》等。
五、迁读
1.自由朗诵课文，巩固所学知识。2.课堂检测
3.推荐：阅读姜戎的《狼图腾》、李薇漪的《重返狼群》；观看吴京主演的电影《战狼》。
附：迁读单
1.自由朗诵课文，巩固所学知识。2.《课堂检测》
（1）下列朗读节奏划分有误的一项是（）
A.一狼/洞其中 B.而/两狼之并驱/如故 C.屠/大窘，恐/前后/受其敌 D.其一犬/坐于前
（2）下列加点字注音有误的一组是（）
A.假寐（mèi）
狡黠（xiá）
积薪（xīn）B.少（shǎo）时
缀（zhuì）行
苫（shàn）蔽 C.眈眈（dān）
顷（qīng）刻
弛（chí）担 D.尻（kāo）尾
目似瞑（míng）
大窘（jiǒng）
（3）选出下列各组加点词意义相同的一项（）
A.止有剩骨
得骨止 B.恐前后受其敌
盖以诱敌
C.意暇甚
意将隧入以攻其后也 D.恐前后受其敌
屠自后断其股
（4）朗读《狼三则》中的第三则，用现代汉语说说故事大意。
一屠暮行，为狼所逼。道旁有夜耕者所遗行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不可去。但思无计可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破爪下皮，以吹豕(ｓｈǐ)之法吹之。极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。出视，则狼胀如牛，股直不能屈，口张不得合。遂负之以归。
非屠，乌能作此谋也？
三事皆出于屠；则屠人之残，杀狼亦可用也。
注解：
1、暮：傍晚。
2、夜耕：夜晚替人耕田，打短工的。
3、为[wèi]：被。
4、遗[yí]：留下。
5、伏[fú]：躲藏（也有人说是埋伏，躲藏更符合当时情景。）
6、去：离开。
7、不盈：不满，不足。
8、负：背。
9、行室（xíng shì）：指农民在田中所搭的草棚。
10、苫（shàn）：用草编的席子。
11、去：离开。
12、豕（shǐ）：猪。
13、方：才。
14、股：大腿。
15、乌：哪里，怎么。
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