蜗牛教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“三上蜗牛教学设计”。
《蜗牛
（一）》教学设计
姓名：韩继红
工作单位：天津市蓟县东赵各庄镇南新庄小学
科学教育理论指导：
小学科学教育的任务不是教知识，是教学生。就是教学生怎样科学的看事情，让学生懂得他身边的自然事物包含着许多科学道理，我们应该怎样去了解，怎么样去弄明白这些科学问题。“做中学”科学教育就是让所有小学阶段的儿童，有机会以符合其年龄特点，符合其认知需要，符合科学探究规律的方式，亲历探究自然的过程。在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的乐趣，建构基础性的科学知识，获得初步科学探究的能力，从小培养学生的科学素养。“做中学”强调让学生亲历探究和发现过程，获得有关的经验，获得探究解决问题的方法。本课正是在“做中学”理论的支持下，引导学生学习观察的方法，引导学生在获得观察结果的过程中了解动物的特征，逐步建立起生命体的概念。
生命科学领域教学内容及方法梳理：
本课教学内容属于“生命科学”领域中“生命的共同特征”的一部分，是三年级科学《动物》单元中的第二课。从本课开始学生将对四种小动物进行细致的观察，本课的重点是观察蜗牛的身体构造、运动方式等特点。学生观察各种生物的特点，通过观察、分析、归纳、整合出这些生物的种类共同特征，进而整合对生命的零散认识。为此本部分内容的学习不应拘泥于生物学上的专有名词和概念，要让学生深入探究生物生命活动中一些有意义的问题，这样有助于他们对生命本质的认识上升到新的高度。根据本课教学内容及三年级学生的特点，我采用问题情境法、观察法进行教学引导。
学情分析：
三年级是科学课的起始年级，是学生正式学习科学探究的开端，是培养学生良好科学素养的基础年级。蜗牛对于农村的孩子来说并不陌生，潮湿的墙角、菜地里随处可见。很多孩子们都有捉蜗牛观察的经历。但对于他们来说那些都是浅显的认识，完全出于兴趣，随意性很强。基于孩子们原有的认识及三年级孩子的年龄、认知特点，本课的重点是从问题出发，引导孩子们全面探究蜗牛的兴趣，指导孩子们学习观察的方法，引导学生在获得观察结果的过程中了解蜗牛的特征，逐步建立起生命体的概念。
教学目标：
1.科学概念：初步感知蜗牛的特点，以及蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应。它能利用腹足在各种物体上爬行，腹足做细浪状运动爬行中留下黏液痕迹。
2.过程与方法：经历和体验从整体观察到局部观察的过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。学会饲养蜗牛，做好观察记录。
3.情感态度与价值观：培养研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是的观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。
教学重点：
引导学生观察研究蜗牛，初步了解蜗牛的特点等。经历探究蜗牛的科学过程，学会尊重、合作交流。
教学难点：
引导学生筛选感兴趣、有价值的研究内容开展探究，并在探究中队获得的新发现进行描述。
教学准备：
观察用的蜗牛，盛放蜗牛的容器，记录的纸笔，放大镜、玻璃板、小木棒、细绳、不规则小石块、PPT（各种蜗牛的图片，拓展学生视野）。
（说明：为了保证上课用的蜗牛是露出头的，可以先将蜗牛放入水中，待爬出来，再放入昆虫观察盒中。）
教学过程设计：
一、谜语激趣导入
教师：同学们喜欢猜谜语吗？老师有两个谜语大家猜一猜，好不好？先透露一下，这两个谜语的谜底就是本节课要和我们一起学习的朋友。如果你们才出来就请他们出来，好吗？
出示谜语：没有脚，没有手，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。
说他是条牛，无法拉车走，说它力气小，却能背屋走。学生猜谜底。
引导：你是通过哪句话的描述，猜出它是蜗牛的？
（设计意图：这个问题是为了调动学生先前对蜗牛的认识，便于教师了解学生究竟对蜗牛了解多少，以便后面的活动中有针对性的观察。）
进一步提问：蜗牛背着的房子是蜗牛身体的那一部分？
你还知道蜗牛的身上有哪些器官？
为什么我们碰一碰蜗牛，蜗牛便会躲进壳里？
（对于这几个问题，都是在调动学生的前概念，教师要认真聆听每一位学生的回答，尤其是一些错误的理解。科学课的重点不是教会学生科学的概念，但错误的概念教师一定要引导学生重新认识。否则错误的概念留给学生是很可怕的。）
二、观察蜗牛的身体
1、谈话：老师在课前请一些同学帮忙捉了一些蜗牛。你们捉过蜗牛吗？谁能说说你们在哪捉到的蜗牛？那里的环境是干燥的还是潮湿的？是明亮的还是阴暗的？在这样的环境里能找到蜗牛说明了什么？能描述一下你见过的蜗牛是什么样子的吗？（学生在捉蜗牛的过程中对蜗牛生存的环境有了深刻的感受。）
2、整体观察蜗牛
（1）谈话：同学们，你们觉得你们足够了解蜗牛吗？大家想不想像科学家一想仔细的研究蜗牛？那你们知道科学家必备的一些素质吗？是好奇心！你们想成为科学家吗？那让我们带着一颗好奇心来研究蜗牛吧！
组长领昆虫观察盒，每组两只蜗牛。（2）肉眼观察蜗牛
谈话：我们先观察一下蜗牛的身体。在观察时我们要注意哪些问题？（蜗牛是一种胆小的动物，提示学生在观察时要轻声，不要触碰桌子等）
学生观察蜗牛的外形，小组内进行交流。（3）汇报
教师在黑板上贴出一张蜗牛的图片，学生根据自己的观察，说出蜗牛的身体的各部分名称，并指出它们的具体位置。（在学生回报的过程中，提示每一位孩子注意倾听，互相补充。本环节的重点是描述他们的发现和进行一些猜测、推测上。如：蜗牛的触角上有两个小黑点，那是什么？怎么证明你的推测？学生会想很多办法，如用手电筒照）
3、详细观察蜗牛
（1）谈话：大家刚才用肉眼观察了蜗牛，你们认为自己看得足够清楚吗？那么用什么能够看得更清楚呢？（放大镜）
（2）用放大镜观察蜗牛，说说放大镜下的蜗牛和肉眼看到的蜗牛有什么不一样。（3）重点观察蜗牛的触角，口和腹足。
问题1：蜗牛有几对触角，有什么不同？猜一猜触角有什么作用？用小木棒碰一碰它的触角，看看有什么反应。
问题2：蜗牛也要吃东西，那它的嘴在哪？是什么样的？ 问题3：蜗牛有脚吗？它用哪部分爬行？
小组内用放大镜仔细观察，组内交流，全班汇报。
（本环节引导学生，从整体到局部更深入的观察蜗牛，充分调动学生的主体性，但三年级的孩子还小，避免他们观察的盲目性，不知如何入手的问题，所以，教师可以设计一些问题进行引导。在学生进行蜗牛对外界刺激性的反应的观察时，适时的进行爱护小动物的度与渗透。）
三、观察蜗牛的运动
1、谈话：大家在刚才的观察过程中，你们看到蜗牛在爬吗？蜗牛与我们常见的那些小动物相比，他们的爬行有什么不一样呢？下面我们就仔细地来观察蜗牛的运动。
2、出示问题：
①蜗牛使用哪个部位爬行？ ②蜗牛的身体是怎样前进的？
3、小组观察蜗牛的运动。提示学生：怎样才能看清楚蜗牛的爬行呢？可不可以把蜗牛放到玻璃板上呢？
4、交流汇报。
建议学生可以模仿一下蜗牛的爬行。
5、观察蜗牛在各种物体上的爬行。
（1）出示问题：蜗牛能在各种物体上爬行吗？
蜗牛在不同的物体上爬一样吗？
蜗牛在不同的物体上是怎样爬行的呢？
（2）学生出示课间准备的各种物体，大致的分类，以便对比观察。如：光滑的、粗糙的、平面的、棍状的、线状的、凉的、热的┅┅。
（3）用对比的方法观察蜗牛在各种物体上的爬行。（4）汇报交流。
（5）蜗牛在爬行过的物体上留下了什么？
四、饲养蜗牛
1、给蜗牛建一个家
讨论：蜗牛喜欢什么样的环境？我们用什么材料为蜗牛建一个它们喜欢的家？
2、学生表达自己的想法，大家一起分析、完善。
五、小结
播放幻灯片，播放各种蜗牛的图片，拓展学生的视野。本节课我们一起研究了蜗牛，你觉得你收获了什么？你们还有那些非常想研究但还没有研究的问题？
（我相信，本节课设计的活动和问题已经激起了学生探究的热情，调动起了他们的自主性。因此，我们要把他们的自主性延伸到课下的探究中，而不是随着下课铃声的响起而结束。）
六、作业
可以小组合作或个人单独为蜗牛建一个家，饲养蜗牛，并坚持观察做好观察记录。教学评价设计：
本节课我除了必须的口头评价之外，还设计了几种小星星贴纸。红色的智慧之星奖励那些积极思考，回答问题积极的学生；绿色的合作之星奖励那些积极合作的小组；金色的创新之星奖励那些有独特见解的学生。学生得到的这些小星星会计入他们的学科成绩袋，作为期末学科成绩的重要依据。正是这些小星星，激起了学生学习科学的浓厚兴趣，也初步培养了学生认真观察，积极思考，密切合作的精神。
设计特色简述：
根据三年级学生的特点、认知水平和农村地区特有的课程资源，我将本课的重点放在引导学生如何进行观察，如何描述他们的发现和对发现进行猜想推测上。三年级的孩子刚开始接触到科学学科的学习，还没有掌握科学的观察方法。如果一味的放手让孩子自己观察，很
多孩子会不知从何入手，观察会带很大的盲目性，不利于学生掌握科学的观察方法。因此，为避免观察的盲目性，我设计了很多问题进行引导，将教师的“引”“放”与学生的“做”有机的结合，从而培养学生良好的科学素养。
板书设计：
蜗牛
（一）壳
触角
眼
口
腹
头
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一、引入。我们已经比较仔细地观察过蜗牛了。那么，蜗牛有脚吗？蜗牛有脚的话，蜗牛的脚是怎样的呢？蜗牛没有脚的话，蜗牛是用什么爬行的呢？二、蜗牛用身体的哪一部分爬行？1．观察：蜗牛用......
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