国学《春晓》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“春晓教学设计”。
《春晓》教学设计
广宗县第三小学 王会习
教材分析：《春晓》给我们展现了一幅雨后春景图，它描写的主要是春天早晨的景色，鸟雀到处鸣叫，经过一夜的风雨，地上到处是落花，字里行间都流荡着春晨的浓浓气息，表达了诗人对春天的喜爱之情。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意，勾勒得淋漓尽致，诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。
学情分析: 一年级的孩子在上学期已经接触过《静夜思》等五言古诗，但是古诗的鉴赏能力还比较薄弱。根据小学生的认知规律和古诗的特点，我教学时利用多媒体辅助手段，利用图片再现古诗的情境，指导学生理解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。
设计理念：古诗词的语言是祖国语言宝库中的精华。古诗词教学是中小学语文教学中的重要组成部分。通过古诗词的教学，不仅使学生学习、积累一些优秀的古典诗词，而且能使学生感受、了解内容丰富、历史悠久的中华文化，还可以涵养学生的性情，陶冶学生的情操。所以不仅要注重积累还要注重教学过程中的优美，要让学生感受古诗词的魅力，感受到中华文化的魅力，让学生爱上古诗词，爱上悠久灿烂的中华文化。教学理念：创设学习情境，激发学习兴趣，由“要你学到我要学”
教学目标:
1、初步理解古诗内容，想象诗中描写的景象。
2、有感情地诵读古诗，读出诗韵、诗情。
3、了解古诗意思,感受到春天的美好，懂得珍惜春光。教学重难点：
有感情的朗读古诗，体会诗人表达的感情。教学方法：
“读中学，读中悟” 教学时间：一课时
一、导入新课。
1、感受春天的美丽。
课件出示春天的图片，感受春天的景色和特点。师：这是什么季节？图上有什么？ 生答„
对，这是春天的图画。看，老师这儿还有一幅图，你从哪看出春天来了？先请学生单个说，然后再请学生完整地说出图画。
2、出示古诗图，以讲故事的形式渗透诗的意思。
师：春天多美呀！我们都喜欢春天，古代的许多大诗人也被春天陶醉了。他们写出好多好多诗文歌颂春天，赞美春天。师：看，这位就是唐代大诗人孟浩然。在一个雨后的清晨，他刚刚从香甜的梦中醒来，推开窗户，一股清新的空气扑面而来，淡淡的花香，清脆的鸟叫，还有那些被雨水梳洗变得鲜艳的花草，真让他心旷神怡；可是再一看到那些被昨夜风雨打落的花瓣，又令他无限惋惜。大诗人把这种感受和景色写入诗中，就在今天我们要学习的《春晓》里。
3、老师板书课题，学生齐读。
师：春晓的晓是早晨的意思，那春晓就指什么。学生：春晓就是春天的早晨。
二、初读古诗，扫清文字障碍。
1、初读古诗，要求：（1）认真拼一拼读一读，把字音读准。
（2）遇到不认识的圈出来，多读两遍。学生开始读古诗。
2、学认三个生字。
（1）请带着拼音读，其他同学认真听，如果他读对了，你也跟着拼读一次。
（2）练习不带音直接认读三个生字。
3、把生字带入课文再读古诗。
三、感悟朗读，理解古诗。
1、播放课件感受意境。
师：孩子们，这首诗描写了春天的哪些景物? 学生说，老师板书：鸟，画，风雨
2、师：春天，鸟儿怎么样？你从哪里知道的? 学生说，找到诗句“处处闻啼鸟”。指导朗读：如果你听到叽叽喳喳悦耳动听的鸟叫，心情如何？体会诗人诗人春日里醒来的喜悦之情。
学生说出心情，并让学生带着这种心情去读“处处闻啼鸟”。
3、师：诗中所描写的花儿又怎么样呢？ 学生说，并找出“花落知多少” 师：为什么有这么多花落下来？ 学生找出“夜来风雨声”
指导朗读：看到这么多花被风雨打落下来，你心里是怎么想的？体会是人的惋惜之情。
学生说，带着惋惜之情练读这两句。
四、体会古诗的语言美
1、为什么说“闻啼鸟”不“说闻鸟啼“？
2、你用两种方法读一读看看哪种方法好？
3、为什么呢？引导学生说说第一、二、四句诗的最后一个字的韵母。
五、练习朗读、背诵。
1、师：孩子们，老师也想为大家朗读一遍古诗。请闭上眼睛，一边听一边想象诗中的美丽景色。
2、学生说听到什么，看到什么，想到什么。再次重温诗意，学生自由练读。
3、指名朗读，读后评议。
4、学生扮演诗人吟诵古诗。
六、配乐朗诵。
1、师：如果配上音乐，这个春天的早晨就更美了。你就是大诗人，来美美的读一读吧。
2、请优秀的孩子上讲台展示朗诵朗。
七、拓展延伸 你还知道哪些描写春天的诗？给大家朗诵一下吧！
附：板书设计： 春晓
春眠／不觉晓，处处／闻啼鸟。
夜来／风雨声，花落／知多少。
教学反思：《春晓》这首古诗，对于大部分学生来说，并不陌生。“春眠不觉晓，处处闻啼鸟„„”很多孩子都能一字不差地背下来。所以学习这一课时，我把学习重点确定为感悟古诗意境，体会诗人表达的情感，有感情地朗诵古诗。
课堂上我积极创设情境，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及习惯。让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美 从而渐入古诗意境。让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。
我在教学时还有个别环节把握得不好，比如朗读指导还是不够到位，个别有唱读现象。低年级学生由于年龄小，又特别好动，学习注意力易分散，兴趣不稳定。今后的教学中更要注重学习形式的多样化，努力使每一位学生都积极投入到学习中去。
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