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《笔算除法》教学设计
黄冈市东坡小学
余振兴
教学内容：义务教育教科书人教版四上第81页例5及做一做。教学目标：
1．会计算除数不接近整十数的两位数的笔算除法,会验算除数是两位数的笔算除法；能根据除数的特征灵活地试商，提高试商速度。
2．经历笔算除法试商的全过程，积累除法笔算的活动经验，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。3．养成良好的计算习惯。教学重难点：灵活试商
【教材分析】本节内容呈现了三种方法：1.把除数看成整十数的方法试商（已有经验）；2.结合除数和被除数的特征用口算和估算的方法找商；3.把除数看成半十数试商（新知）。这里面又包含两个层次，一是怎样试商；二是怎样商的快；三是会根据除数的特点灵活试商（如口算、估算、整十数、半十数等）（怎样试商好？）。
【学情分析】学生已经学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法，口算除法，整十数除二、三位数，除数接近整十数的笔算除法。学生在前面过程中，已经掌握了除数是一位、二位数的笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前几位，商的书写位置、余数必须比除数小，还知道了可以用口算、估算的方法找商，会用“四舍五入”的方法试商。过程中学生可能遇到的问题是：1.受已有经验的影响学生可能只会想到把除数看成整十数的方法试商，不会马上想到看成半十数的方法试商；2.不能辨析怎样的除法笔算用半十数试商比较简便；3.还不能形成根据除数特征灵活试商的意识。这些问题可能导致学生被动地接受试商方法，或者始终停留在表面的计算技能，缺乏思维的提升。所以在本节课中，思考：放手让学生探讨试商的方法，通过独立思考、合作交流、汇报展示，促进学生对各种试商方法的理解；融练习于数学课堂教学知识形成过程中，引导学生感悟比较各类试商方法的特点，从而能根据具体题目灵活地选择试商的方法，获得思维提升。
教具媒体：多媒体课件
教学过程：
一、呈现 1．口算
15×7= 25×8= 35×6= 105÷15= 200÷25= 210÷35= 2.引题：这节课继续学习笔算除法。板书课题：笔算除法 3.多媒体出示例5：240÷26=
二、探求 1．学生独立完成。
学生在作业纸上独立完成，教师巡视参与讨论。2.汇报展示
（1）随机展示学生的计算方法 预设：①把除数看作30来试商
②把除数看作25来试商
③想10×26=260，比240多20，可以商9.（2）说一说试商的过程？在说的过程中，组织学生辩论，在辩论的过程中理解算理，发现算法。
3.阅读课文，把例题补充完整。
三、发展 1．“做一做”。
师：下面老师出几道题，检查一下同学们掌握的情况。（1）独立完成（2）合作交流
同桌两人小组互相说一说，你是怎样试商的？先决定谁先说，谁后说，一个人说的时候，另一个人要认真听。2人小组汇报，请2组同学汇报。让学生根据具体情况，灵活试商。学生做完后，再说一说试商的过程。前两题，可以用口算乘法直接试商；第3小题，把26看作25试商，25×4＝100，用4试算。2.想一想
除数个位上的数不小心被墨水污损了，请你猜一猜这道题的商最大是几？最小是几？
3.设计意图：第1题通过把25看成30试商需要调商，体会看成半十数用口算方法比较简便，并会根据余数灵活调整商；第二题发现看成整十数比较简便，渗透灵活试商。
4.呈现：你知道吗？
4.总结
这节课你有什么收获？
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