折扣教学设计6.1由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“折扣教学设计”。
年组教研课材料
《折扣》教学设计
王金玲
教学目标
1．使学生理解打折的含义，进一步解决求一个数的百分之几的问题的解法。
2．培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。
3．使学生学会用数学的眼光来看待周围的事物，感受数学的魅力。教学重点
理解“折扣”的含义，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几或百分之几是多少”是相同的。
教学难点
能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的密切联系，体会数学的应用价值。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
星期天，老师去集市逛了逛，发现好多商场对过季产品降价出售。小雨和爸爸到一家商场，这个商场有什么优惠政策呢？（出示挂图）看看商场有什么优惠政策，小雨和爸爸买了哪些物品，他们有什么问题？通过谈话引出商家往往在这个时候采取一些优惠措施，如打折等。
二、尝试交流，探索新知 1．认识“打折”
（1）让学生交流，关于折扣已经知道些什么？
（2）概括：“打折”的含义，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。2．教学例题
（1）出示小宇和他爸爸逛商场的情境图，定位在广告横幅上： 店庆五周年，电器九折，其他商品八五折。
（2）让学生说一说：九折是什么意思？八五折表示什么意思？ 归纳：几折表示十分或百分之几十。（3）练习：说一说表示原价的百分之几？ 六折 三折 九五折 对折 半价 五折（4）出示小雨买自行车的过程，学生说一说数学信息，出示例4第1题，学生试算。汇报：180×85％＝153（元）
（5）出示展示爸爸买随身听的过程，学生说一说数学信息。理解题意，学生试算，交流。
第一种算法：原价160元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。160－160×90％
第二种算法：原价160元，现价比原价便宜了（1－90％）。160×（1－90％）
三、应用拓展，深化认识 1．“做一做。”
算出下面各物品打折后出售的价钱。（单位：元）2．做练习二第一题，说一说，从图上获得哪些数学信息？（1）打完折后，每种面包多少元？
（2）晚8:00以后，玲玲拿3元钱去买面包，她可以怎样买？
3．拓展练习：一种作业本的单价是0.5元，三家文具店有不同的促销方式。王老师要买100本这种作业本，去哪家文具店买比较合适？
A店：一律九折优惠。B店：买5本赠1本。C店：满50元八折优惠。
四、课后小结
本节课你学了哪些有关折扣的知识？
(解决与折扣有关的实际问题实质上是求一个数的百分之几是多少和已知一个数的百分之几是多少，求这个数的问题，和百分数应用题的解题思路和解题方法相同。)
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