《赶海》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“赶海的教学设计”。
《赶海》教学设计
教材分析：《赶海》一课是苏教版三年级下册第四单元的一篇讲读课文。这篇课文围绕关键词“赶海”叙述了“我”在童年时代和舅舅赶海的事。文章语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童趣，流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。本课内容比较浅显，应着重通过有感情地朗读课文来帮助学生领会思想感情，训练学生的语感。其中捉蟹、捏虾是课文的重点，内容具体而生动。为完成本课时教学目标，突破难点，采用重点词语突破，图文结合，反复诵读等教学方法。教学目标：
教学重点：有感情地朗读课文，体会作者对大海、对生活的无比热爱。教学难点： 理解课文内容，感受“我”赶海的乐趣。教具准备：
一、引出“趣”，切入重点
1、创设情景，导入新课（出示课件：大海的美丽画面，配上海浪的声音）
这歌声仿佛又把我们带到了海边。看，蓝蓝的海水，洁白的浪花金色的沙滩，五彩的贝壳……多么令人向往呀！这堂课就让我们一起再跟随作者去赶海，享受其中的乐趣。
[用歌声、海浪声及大海的美丽画面，在有效的时间里创设情境，激发学生的兴趣，直奔课文中心。]
2、赶海的乐趣在哪呢？我们去课文中寻找吧！
二、紧扣“趣”，辐射全篇。
1、快速的读读课文的2、3自然段，找一找课文写了哪些趣事，圈画下来。
2、指名交流。（板书：追浪花
抓海星
捉螃蟹
捏大虾）
3、这些事情中你认为它最有趣呢？下面请同学们再读读课文，把你最喜欢或认为有趣的地方多读几遍，想一想有趣的原因。同学们可以轻声读课文，可以默读课文。呆会儿大家比一比，谁画得多，读得好。
过渡：同学们读得真投入，赶快把你体验到的乐趣读出来或说出来。
4、交流阅读收获，指导感情朗读。预设一：小伙伴捉螃蟹。
结合回答，点击出示句子：“哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不出声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。”
A、能说说你的感受吗？(小螃蟹逃跑的样子很可爱)理解“束手就擒” “东逃西窜” “束手就擒”中的“束”有两种解释（课件出示）：
1、捆
2、聚集成一条的东西。大家想一想，在这个词语里面“束”是哪种解释？谁能用动作来表演一下“束手就擒”。小结：同一个字在不同的语言环境里面它的意思是不同的，我们要学会联系上下文理解词义。
“东逃西窜”：大家知道螃蟹怎么走路吗（出示课件）一只螃蟹在沙滩上横冲直闯，多可爱啊！
B、这两个词语多形象啊！我们在平时的习作中也要注意用上这些形象的词语。谁能再读这句，让大家都能感受到螃蟹的可爱。这句话你还觉得那里有趣？
C、小伙伴神情很可爱。你从那个词看出来的？（努努嘴、不出声）谁能告诉老师，小伙伴为什么不做声，？（担心把螃蟹吓跑了）所以要读得轻些，谁来做努努嘴儿的动作？你来试试（生读）。
D、刚才老师听出来了，你的“哎”一声读得特别有味道，同学听出了什么？ 板书：好奇 E、“夹手”部分。多媒体出示大螯的图片。螯是螃蟹前面的第一对脚，形状像钳子，非常有力。大家想一下，如果突然被它夹住了手，有什么感觉？（很疼，很快的叫起来）谁再来读一下这句，把感受读出来。F、捉螃蟹这件事太有趣了，努着嘴的小伙伴，四处逃窜的螃蟹以及那“哎哟”一声的疼痛大叫，我们一再品味一下。齐读
过渡：还有有趣的地方没有？指读 预设二：抓海星
A、听了他的朗读，你们有什么感受？（“摸呀摸呀”读得很好，感觉摸了很长时间，不好捉）谁还来摸摸海星？（指名朗读，可以做做动作）B、你摸到海星了吗？说说你的心情。（板书：惊喜）谁也能用朗读把捉到螃蟹的快乐表现出来？你觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜？（突出“嘿”、“抓住了”）向他一样笑着轻读这个“嘿”字，会读得很好。再指名读 C、感情齐读。
预设三：“我”捉大虾。A、指名读。（点击出示文字：“咦……逗我呢！”）“咦”和“哦”这两个语气词读得很好，如果捉大虾时再读得轻一点就更好了，谁再来试一试？读好疑问的语气、恍然大悟的神情（板书： 恍然大悟）
B、你们见过戏台上的武将吗？（出示图片）在这里“武将”是指？（大虾）同学们，把你们的手伸出来当作长须，也威武地摇摆吧！看着你们神气的样子，好像要对我说什么呢？ C、但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，（引读）我轻轻——（生读），只——（生读），这武将就——（生读），再也——（生读）啦！
D、这一块太有趣了，还有同学想读吗？（又一生读）有没有那位同学能超过他？（生再读）
预设四：追浪花
A、把浪花当作人来写，浪花不时回过头来，好象不忍离开似的。你想亲眼看一看这样的情景吗？（点击出示浪花画面）指导学生读出兴奋的语气。B、“我”能追上浪花吗？为什追？
小结：同学们这就叫读书，去琢磨文章中的词语、句子的意思，把隐藏在里面的感情体会出来，再通过朗读来表达作者的情趣。
5、细读第4自然段，展开想象 【过渡】：“赶海”是多么有趣呀！“我”摸到了小；小伙伴虽被螃蟹夹住了手，但还是很开心；“我”还亲手俘虏了一只大虾呢！快乐的时光总是过的很快，不知不觉间太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去……(生读)如果说摸海星、抓螃蟹、捏大虾、追浪花是一幅热闹的赶海图话，那么此时的海滩又是怎么样的呢？（平静）对，你想想落日的余辉照耀大海，海鸥自由自在的飞翔是一幅多么美丽惬意的画面。来让我们再一起来美美的读一读，感受一下那份宁静的美丽。
三、再品“趣”，感情升华。
1、播放《大海，我的故乡》，学生在音乐声中重温赶海之趣。
背着沉甸甸的背篓，“我”的心里装着喜盈盈的满足。迎着腥咸的海风，我情不自禁地唱起了最爱唱的歌，我们在歌声中再次享受赶海的乐趣。（播放歌曲《大海啊，故乡》）
2、总结全文：今天，我们跟着童年时代的作者一起到海边赶了海，感受了浓浓的赶海乐趣。如今，每当我唱起《大海啊，故乡》这首歌，便会情不自禁地想起赶海时“抓蟹”、“捉虾”的情景，真是趣味无穷。
四、围绕“趣”，课外延伸。
文中用了“嘿、哩、咦、哦”等感叹词，“束手就情、东逃西窜、满载而归”成语。这些词语的恰当运使用使文章生动形象。尽管全文场景描写没出现一个“趣”字。但我们读后却充分感受到其中的“乐趣”，让我们学习这种写法，把你自己玩得最开心的一次活动写下来，和同学共同分享。
追浪花
兴奋
11赶海
摸海星
欣喜
趣味无穷
战螃蟹
好奇
捏大虾
惊喜
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（2）师：你觉得这只螃蟹逃生的样子有趣吗？（有趣）它是怎样逃生的？ （不甘束手就擒，正东逃西窜哩！）（3）什么叫束手就擒？（捆起手来被人抓住，指不抵抗，乖乖被抓）难怪它东逃西窜哩。 生上台做努努嘴儿的......
