《红领巾真好》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“红领巾真好的教学设计”。
26、“红领巾”真好
教学目标：
1、认识8个生字，会写8个生字。
2、能正确，流利，有感情地朗读课文。并背诵课文。
3、通过对内容的理解，增强学生爱护小鸟的意识，同时愿意自觉地保护小鸟。教学重难点：
朗读课文是重点，增强爱鸟护鸟的意识，体会人与自然和谐是难点 教具准备：字卡、词卡、教学挂图、课件。教学过程：
第1课时
课时内容：自主认识8个生字；指导书写8个生字。
正确流利的读文，初步感知内容。
一、激趣导入
老师要告诉大家一个好消息，我们的好朋友今天也来了，想知道他是谁吗？听（师学鸟鸣声）——是谁？想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看看？但小鸟说了，小朋友必须踊跃发言并且闯过它设的三道关才能和它一起去。咱们要不要闯关？有没有信心？
好，让我们一起走进26课“红领巾”真好（师板书）生齐读课题。
二、识字教学
1、同学们再认真的读一读这首小诗，边读边划出“我会认”的生字，遇到不会的字可以请教课文下面的“苹果”和“树叶”，也可以借助字典的帮助读准字音，注意一定要把生字读准确。
2、大家找的真快呀！小朋友们的读书声像小鸟一样动听，瞧，生字宝宝忍不住从课文中跳出来和你打招呼了。（出示字卡）
3、相信你能行，识字大闯关。第一关：虽然有拼音小帽的帮助，也一定要读准字音。让我们一齐读读吧！（侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音）
4、相信你能行，努力才能赢。第二关在等着自信的孩子。
看，拼音小帽不见了，还认识他们吗？我们开火车读，不仅要记清字形，还要读准字音。
5、调皮的字宝宝又跑到词语中去了，自己练习读一读吧！
6、谁能起来读给大家听？齐读。
7、你能选择喜欢的词语说个句子吗？（指名回答）
8、小朋友说的真棒！进入第三关：你是怎样记住这些字的呢？快说给你的同桌听听吧！（指名汇报识字方法）
9、大家说的真好！老师这还有两种方法，你们看看怎么样？ “跃”字：“笑”字的“竹字头”换成“足字旁”就是“跃”，这种方法叫熟字换部件。
“巢”字：“木”上搭“日”，上面还有三片小树叶，就成了小鸟的“巢”。这是一个象形字。
10、小朋友的表现太出色了，顺利闯过了三关，那就让我们跟随小鸟一起到美丽的大森林里去看看吧！（出示教学挂图）
11、这么漂亮的画面，字宝宝看得可高兴了，就想和同学玩玩捉迷藏，它们藏在了课文中，能认出它们吗？（开火车读课文：男生读一节，女生读二节，齐读三节。）
12、同学们读的声音很宏亮，要是能加上感情就更好了！看第一句：清晨，林中谁最快乐？要读出疑问的语气。（师范读，生跟读）
13、谁能读读另外的两个带问号的句子呢？
14、这是一首优美的小诗，语言生动活泼，所以在读的时候要注意节奏感。尤其是像“叽叽喳喳”这样的叠词。师范读，生跟读。
15、男女生合作读，男孩读带问号的问子，女孩读答句。要加上自己的感情，能做到吗？
三、指导写字
1、你们读的棒极了！接下来活动一下我们的小手吧，一起来写四个字。（出示生字：羽、领、捉、理）
2、我们来观察一下这四个字有什么相同点？(指名汇报）有没有不一样的地方呢？（指名汇报）（小结）在书写时，“羽”字左右两边相等，头齐脚不齐，其余三个字都是左窄右宽，头不齐脚不齐。
3、看老师把字宝宝送回它们的田字格房子里吧！大家仔细观察。（师范写）
4、看清楚了吗？你们也在书上写一写吧！
5、小朋友们写得真漂亮！看，字宝宝在对着你们笑呢！课后我们把这些字每个写一行，写在本子上，比一比，谁写得最漂亮。
四、畅谈收获
这节课你都学到了哪些知识？（学生自由汇报）
五、课堂总结
今天我们上了一节识字课，不仅知道了要保护小鸟，还认识了很多生字朋友。而且又学会了两种新的识字方法：熟字换部件和象形字。希望你们以后的识字课能开动脑筋，想出更多更好的办法来！
第2课时
课时内容：有感情地朗读课文，并背诵课文。
通过对内容的理解，增强学生爱护小鸟的意识，同时愿意自觉地保护小鸟。
一、从课题入手，导入新课：
1、检查字词读音。
2、孩子们戴着鲜艳的红领巾，精神饱满地准备上课，真好。这节课，我们继续学习第26课。来，齐读课题两遍，边读边想：你想从课题中知道什么？？
二、品析语言,探究文本
（一）、感悟红领巾的好
带着问题读课文，是学习语文的好方法。让我们打开书，自由地读一读课文，找找这两个问题的答案吧。
1、生小声地读课文，寻找问题的答案。
2、抽生反馈，并说说你是在哪儿找到答案的？？
3、课件出示第三小节：
（1）齐读这一小节，说说清晨红领巾最早来到树林，除了为小鸟放鸟巢，还做了哪些事？
（2）让我们一起到树林里去看看吧（师指着大屏幕）当红领巾手捧鸟巢，肩扛木牌，来到树林里的时候，他们脸上的表情——心情——？看到红领巾来放鸟巢，立木牌，小鸟们叽叽喳喳说了些什么呢？
（3）再读读这一小节，看看你还从哪些词语，句子中体会到“红领巾真好”！引导学生从“最早”、“崭新的木牌”、“请爱护小鸟”等词语中感悟红领巾真好。
引读一:他一天当中第一件事情就是放鸟巢,把这件事情看得多么重要啊!所以——小鸟在枝头高唱:“'红领巾'真好!引读二：是啊,这木牌是很新的,还是”红领巾“亲手做的,他们时时刻刻都在爱护小鸟, 所以——小鸟在枝头高唱:”'红领巾'真好!引读三：木牌上写着“请爱护小鸟”，不仅自己要爱护,还告诉所有人都要爱护小鸟.所以——小鸟在枝头高唱:“'红领巾'真好!引读四：为了能让小鸟们有一个温暖的家，红领巾利用课余时间做了很多的鸟巢，如果你是一只小鸟，看到这些漂亮，温暖的新家，你想对红领巾说什么呢？是啊，鸟儿们有太多的感谢要表达，千言万语，只汇成了一句话，那就是（师引）红领巾——（生答）。这句话是谁对谁说的？这里的红领巾指的是——所以要加上引号。红领巾好在哪儿呢？（板书：爱护）所以说红领巾——（真好）老师把“？”变成“！”让我们带着对红领巾的感谢，读一读这句话吧。
4、练习朗读。
（1）红领巾爱护小鸟，小鸟感谢红领巾，人和鸟是多么的和谐。
（2）请孩子们看大屏幕，数数看，第三小节有几句话？第一句是问句，怎样才能读好问句呢？听我读。请孩子们自己读一读吧，抽生读，其余生听，你觉得他读出问话语气了吗？
（3）听到孩子们读得这么棒，老师也想加进来，欢迎吗？老师读第一句，全班一起读第二、三句，最后我们一起读第四句。准备好了吗？
（二）、体会小鸟的快乐与机灵。
师：从你们的朗读中，老师听出了红领巾对小鸟的爱护，为什么红领巾会那么爱护小鸟呢？这是怎样的一群小鸟呢？相信孩子们能像刚才那样，认真读书，仔细思考。赶紧打开书，读一读课文的第一、二小节，找找答案吧。
过渡：看同学们读的那么带劲，你一定知道了这是一群怎样的小鸟（说一说你是从哪里知道的）。
1、争当快乐小鸟：
现在让我们一起读一读第一小节，去感受一下那一群快乐的，可爱的小鸟，边读边想你们从哪里体会到了小鸟的可爱。
引导学生说,读,再说,再读,体会小鸟的可爱和快乐.随即完成练习：说几个“叽叽喳喳”式的词语。
机灵的（）蓬松的（）
谁还能用上一会儿„„一会儿„„说句话。
指导朗读：要用轻松愉快的语气来读，体现出小鸟们自由自在的生活。
2、争当活跃小鸟：
过渡：小鸟是那么的可爱，那么的快乐，所以红领巾会那么爱护它们，小鸟还有哪些地方值得红领巾爱呢？自由读读诗歌第二小节,然后和同桌讨论一下,从哪些地方能感受到小鸟的机灵 ？
谁来说你是从哪些地方体会到小鸟的机灵呢？ 引导学生从“扑棱棱”、“飞来飞去”、“捕捉”、“保护”等词感受小鸟的机灵。随即完成练习：说几个“扑棱棱”、“ 飞来飞去” 式的词语。翠绿的（）
指导朗读：怎样才能读出活跃的感情？（要读得快些，体现出小鸟在忙碌地捉害虫。）
三、总结全文,发现规律
1、小朋友们,正因为我们的小鸟这么可爱,机灵,所以红领巾爱它们，保护它们。我们的大自然才会这么美好,让我们随着音乐再来夸一夸我们可爱的小鸟,我们爱鸟的”红领巾“吧!配乐朗读全诗.2,多美的诗啊,读着读着,你发现诗中的规律了吗
(若是学生发现时的回答是其他方面的,就说:你的发现是这样的,那其他小朋友有不同发现吗)A,那你再看看每一小节的第一行,还有什么发现 引:是啊,都是什么时候,什么地方谁最怎么样
B,第二行呢 第三行和第四行呢
3,有了这么多发现,你能马上把诗歌背下来吗 先背给你的同桌听听吧.①同桌背;②师引背.四、拓展延伸，升华情感
1、诗中爱鸟的”红领巾“,得到了鸟儿们的称赞,你们也是”红领巾“,想得到小动物的夸奖吗 ”红领巾“们,心动不如行动,让我们也像诗中的”红领巾“一样,去保护大自然中可爱的小动物,让他们在大自然中幸福快乐地生活吧!我提议,手中有小鸟和小动物的同学,请你们把它们放回到美丽的大森林中,让他们快乐的生活吧(把手中的动物图贴到森林图中)。
2、你们看,小鸟和小动物们在感谢你们呢,大家想一想,他们会对你们说些什么呢？
3、师:这时候,有一只小鸟在枝头高唱—— 生:感情饱满的齐读”'红领巾'真好"!
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