鸟的天堂 教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“鸟的天堂的教学设计”。
四年级下册第25课 记叙文
《鸟的天堂》教学设计
鹤壁市桃源小学 常彦丽 小教一级 *** 635279887@qq.com1、本节课主线：你从文中哪些地方体会到了榕树大而茂盛、鸟多而快乐？
2、主要问题：学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。
3、主要段落：第7、8、12、13自然段。
4、可设计的语用点：动词用词的准确性、抓住事物特点描写、动态描写、静态描写。
一、回忆导入
孩子们，上节课我们跟随巴金爷爷一起到广东省新会县一个叫鸟的天堂的地方游览了一番，说说你的收获吧！（生发言）恩，作者两次经过鸟的天堂，看到的景象一样吗？（生：不一样，一次看到的是榕树，一次是鸟儿。）能用一个或者两个词语来概括榕树和鸟儿给你留下的印象吗？（大、茂盛、多）大家的收获可真多呀！今天，让我们再次走进鸟的天堂，饱览它那醉人的景色。
二、合作学习：
（一）出示学习要求：
1、读：自由朗读课文的第7、8、12、13四个自然段。
2、画：描写大榕树的句子画“——”，描写鸟的句子画“~~~”。
3、批：在所画句子旁边批注读书感受。
4、议：小组交流你的感受。
（二）生按要求自主学习
（三）汇报交流：
A、描写榕树的句子：（板书“榕树”）
“我们的船渐渐逼近榕树，我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不计其数。”
1、你体会到了什么？
2、嗯，榕树很大，哪个句子让你体会最深刻？
3、一个“真”字表达了作者确认是一株树后的惊讶和感慨，读出你的体会！
4、我们来换种方式读，将“一株”重读，谁愿意试一试？
5、你来说说你听出了什么？（是一株而不是很多株）
6、老师也有这样的疑惑，那为什么之前会认为是很多株呢？
因为作者之前是从远处观察榕树的，看不清是几株，而随着船渐渐逼近榕树，才看清楚是一株。作者是按照从远到近的顺序观察和描写榕树的。
过渡语：那么作者在近处又是从哪些方面展示榕树的大的呢？接着汇报。
“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”
1、作者从哪些方面写榕树之大？（枝干、根、树枝）
2、谁来读第一句话？有个成语用得好？（“不计其数”说明枝干多）
3、你来读第二句话。（根多说明树大）
4、你来读第三句话。有两个动词用得生动传神，一起来说？（垂、卧）
5、将两个动词重读，齐读这句话来感受作者用词的准确性。
6、“窥一斑而知全豹”单单从干、根、枝，我们已经领略到了榕树之大，更不必说整棵树了。所以作者说：“我见过不少榕树，这样大的树我还是第一次看见。”
这部分写了榕树第一个特点“大”（板书“大”）
7、现在就让我们走进这株榕树，领略它的庞大。（欣赏榕树图片）
过渡语：让我们将镜头慢慢拉近，聚焦到每一个叶片上，你又有什么体会呢？
“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”
1、体会到了什么？
你从“堆”“不留一点缝隙”体会到了榕树茂盛，你已经会抓关键词来理解内容了，真会学习。
2、有同样体会的孩子都来读一读这句话。
这句话从叶子写了榕树的第二字特点：茂盛。（板书“茂盛”）
过渡语：榕树还有什么特点？接着汇报。
“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
1、说说你的体会。（榕树充满生命力）
2、老师跟你有一样的体会。是呀，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。多么富有生命力的画面啊！男生齐读，读出榕树的生机勃勃！(板书“生机”）
小结：这一部分，作者由远到近，从榕树的枝干、树根、树枝、叶子四个方面为我们描绘了一株庞大、茂盛、生机勃勃的大榕树，这是抓住事物的特点来写的，这样可以使所描绘的事物更具体、更生动。小练笔：
1、我们来看一段话，谁给大家读一读？
2、作者从哪些方面写苹果？（形状、颜色、气味、味道）
3、用这种方法练笔：
我们的校园真美啊！（大花坛、鱼池、塑胶跑道„„）
要求：（1）、从三个方面描绘校园的美。
（2）、写成通顺的一段话。
（3）、可以适当运用修辞手法。
4、生练笔。
5、分享作品。
过渡语：作者第一次去鸟的天堂，由于已是黄昏，鸟儿们都归巢休息了，所以没有看到一只鸟，第二次终于看到了期盼已久的鸟。我们来汇报描写鸟的句子。（板书“鸟”）
“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。”
1、你体会到了什么？（鸟多）
2、哪个词语让你有这样的体会？（两个“到处”）
3、看着图片读出你的感受。（出示鸟的图片）这个句子写出了鸟多。(板书“多”）
过渡语：还有那些句子写鸟多？接着汇报。
“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”
1、嗯，你从这个句子中体会到了鸟多，那么“大的、小的、花的、黑的”还让你感受到鸟的什么多？(种类多）
2、说一说鸟儿的动作。（叫、飞、扑）
3、这些动词让你感受到了鸟儿在这里生活得怎么样？（快乐）
4、所有女生，面带微笑，用轻松欢快的语气读出鸟儿的快乐吧！“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”
1、这句话有一个成语用得好。（应接不暇）
2、成语是什么意思？（多得看不过来，这里指鸟多看不过来。）
3、感受到鸟多的孩子一起来读这句话。这几句话写了鸟的数量多。（板书“多”）
过渡语：作者在鸟时，除了写群鸟纷飞的景象外，还特别写了一只可爱的小鸟——画眉鸟，谁来读读这个句子？
“一只画眉鸟飞了起来，被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”
1、你听出了什么？（鸟儿和可爱、很快乐）
2、作者是怎样写这只画眉鸟的？找出画眉鸟的动作。（飞、叫、扑）
3、听，画眉鸟在唱歌呢！（播放鸟叫音乐）
4、想一想它在唱什么？
5、你们愿意做这只可爱、快乐的画眉鸟吗？齐读。（板书“快乐”）
三、写作手法渗透：
1、读了这么多遍，大家想一想作者在写榕树时和写鸟儿时有什么不同之处呢？（播放静态的榕树和动态的鸟儿图片）（1）生自由发言。
（2）师小结写作手法：作者在写榕树时，通过干、根、枝、叶的描绘，写出了榕树的大和茂盛的特点，属于静态描写。而写鸟儿时通过鸟声、鸟影，展现了群鸟纷飞、热闹欢腾的景象，属于动态描写。一静一动，互相映衬，写得生动活泼，富有变化，可以增强文章的感染力。
2、这样的场景就在我们身边，这是课间操场上一个动态描写中的场景。（出示片段）
3、男生读。
4、用了哪些动词？
这些动词使这幅画面活灵活现地展现在了我们面前。
5、生活中还有很多这样的动态描写的场景，如：课间的操场、节假日的超市、雨后的池塘、做值日„„也有不少静态描写：人物肖像、公园风景、山水名胜„„
四、作业：
请你回忆一下生活中遇到过的热闹场面，选择一个试着写下来。
五、课堂小结：
巴金爷爷的这篇文章，句句给人美的享受，值得我们细细品味，而他观察和描写景物的方法以及动静态描写为我们的写作提供了方法上的指导，希望同学们可以运用到今后的写作中去。
六、板书设计
25、鸟的天堂榕树：大、茂盛、生机
鸟：多、快乐
静态描写 动态描写
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