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《荷叶母亲》教学设计
教材分析：
《荷叶母亲》处于七年级上册第五单元，本单元是以亲情为主题。这是一篇散文诗。文章描述了一朵在雷雨之夜盛开的红莲，被打得左右倾斜。作者站在屋檐下，不由得担心那一朵刚刚展开花瓣的红莲。正当作者“无法可想”之时，红莲旁的大荷叶“倾侧了，正好覆盖在红莲上”，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲的手呵护着儿女一般……散文诗生动形象地表现了母爱这一永恒的主题。所以，在教学时应定位在感受母爱的位臵上。在教学中，应以朗读教学为主，教会学生“美读”，带着美好的情怀，美好的想像，用优美的声调，抑扬顿挫地朗读诗歌，在美的诗歌里得到熏陶。
学情分析：
学生在前段学习中，已经初步掌握了阅读、欣赏散文和现代诗歌的方法和技能，有了一定的质疑、分析、鉴赏、评价的能力，加上有学习《金色花》一课做好铺垫，因此这节课教师尽量放手，让学生动起来。以期得到锻炼学生，提高散文诗的阅读能力。
教学目的：
⒈知识与能力目标：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。⒉过程与方法目标：品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
⒊情感态度与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母爱。
重点难点：
⒈重点：抓住关键词句，体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。
⒉难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。
课时安排： 一课时
预习指导：
1、读文三遍以上，自学生字词，按学习目标预习散文诗。
2、提出5——10个问题，并与同学交流。
教学流程：
一、情景导入
1、播放视频歌曲《世上只有妈妈好》。
2、引导学生谈一谈观（听）后感受，并回顾《金色花》一文，导入新课。爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学史上一个永恒的主题。泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，表达对母亲的深情，而《荷叶母亲》又是如何来体现的呢？今天，让我们走进《荷叶母亲》，再次感受人间至爱至美
二、检测预习并评点学生预习情况。
1、听写下列词并说出词义
并蒂：瓜、果等跟茎、枝相连的部分。瑞：吉祥的。菡萏（hàn dàn）：荷花。徘徊（pái huái）：在一个地方来回的走。
欹（qī）：倾斜。荫蔽：遮蔽。
2、请学生说一说作者，教师补充。
冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名女作家。诗歌代表作《繁星》、《春水》等。冰心崇尚“爱的哲学”。“母爱、童真、自然”是其作品的主旋律。她非常爱孩子，把孩子看做“最神圣的人”，认为他们是祖国的花朵，应该好好呵护，深受人民的敬仰。她的作品中充满了对大自然的热爱，以及对母爱与童真的歌颂与赞美。
3、说一说你预习后的感受。产生了哪些疑惑？你认为谁的问题你最感兴趣？
三、初读——知文意。
1、教师范读，学生思考，：诗歌写了什么？表现了什么？
2、.讨论，明确：这是一篇借景写人，托荷赞母的散文。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。
四、二读——理思路。
1、学生齐读后，思考：诗歌按什么思路写的？
2、小组内交流看法，再全班讨论、教师明确，理清结构层次。文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。
五、三读——赏美点。
1、小组自由读，组内探究：哪些地方写得好？好在哪里？看哪个组发现最多美点？
2、组代表发言，全班同学议一议，品一品，读一读。教师适时引导，欣赏诗歌语言美、构思美、情景美。
六、四读——究疑惑。
1、学生自由质疑、抢答，看谁答得又对又快。教师帮助学生梳理思路和表述方式。遇到难题，适时进行小组交流，教师尽量少说，精简点拨。
2、教师作问题预测：
A.文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？
明确： 红莲是全文着力用墨的重点。作者先作平平淡淡的铺垫，接着把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文的以花喻人埋下伏笔。
B.园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？
明确：两朵莲花，二红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。
C.“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ ”
明确： “心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中的到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福。
D.“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”，作者看到红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过来，正覆盖在红莲上面深受感动，是因为什么？
明确：因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮蔽.作者被感动了。感叹母亲为自己的付出，意思是，自己困难的时候，只有母亲无私的帮助自己。
E.“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ ”一句在文章结构中有何作用？
明确：简单几笔点明了主旨，深化了中心。曲终见题旨，结尾宕开一笔，留给读者更多想象空间，自然界的雨点是可见的，有形的，而“心中的雨点”涉及的面很广，内容纷繁，谁来荫蔽，这就把母爱推向高潮。
七、五读——作反思。
1、浏览诗歌，想一想：这节课我学到了什么？（从内容、主旨、情感、写作、学习方法、自身表现等方面）
2、学生说一说，教师引导，并评价学生学习表现，重在表扬积极者。
这篇文章所描给的雨打红莲，荷叶护莲的场景，十分温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大，这种对母亲爱恋的情感，在冰心的另一首《母亲》诗中，收到了异曲同工的效果。而这篇文章，让我更加深刻的理解了母爱。谁言寸草心，报得三春晖，但愿有一天当我们张开有力的翅膀翱翔于祖国辽阔的蓝天时，能看到母亲欣慰的笑容。
八、六读——抒感悟
1、比较阅读《纸船》，并写一写读后感 纸船——寄母亲
冰心
我从不肯妄弃了一张纸，总是留着，留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要他到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶他无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求他载着她的爱和悲哀归来！
注：1923年初夏，冰心毕业于燕京大学。同年8月17日，她由上海乘约克逊号邮船赴美国留学。8月19日抵日本神户，21日游览了横滨。从写作时间来看，这首诗是诗人于游览横滨之后的第六天，在继续向大洋彼岸进发的海轮上创作的。
提示：可以从主题、创作背景、表现手法、表达方式等出发作比较和谈感悟。
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