走进《昆虫记》教学设计简案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“昆虫记一等奖教学设计”。
走进《昆虫记》教学设计
执教者：许映霞
教学目标：
1、通过欣赏《昆虫记》精彩片段，激发学生阅读《昆虫记》的兴趣。
2、复习读整本书的方法，了解读内容时图文结合、质疑想象、体会感受的读书方法。
教学重点：
通过欣赏《昆虫记》精彩片段，激发学生阅读《昆虫记》的兴趣。教学难点：
复习读整本书的方法，了解读内容时图文结合、质疑想象、体会感受的读书方法。教学过程：
一、激趣导入。
1、出示图片及文字资料，生欣赏。
2、出示法布尔图片，引入《昆虫记》，并板书。
二、读法回顾。
1、读整本书要关注书的哪些部分？
2、生充分说。出示《昆虫记》的相关部分，相机引导学生观察。并板书：读封面、读作者、读目录、读内容。
三、片段赏析，体会读书方法
（一）了解螳螂、蟹蛛、甲虫，学习图文结合读书法。
1、了解螳螂。
（1）出示螳螂图片，生猜昆虫。（2）指名说一说螳螂的外形。
（3）过渡：想知道法布尔笔下的螳螂是怎样的吗？（4）出示片段：
它有纤细而优雅的姿态，淡绿的肤色，轻薄如纱的长翼。它的颈部柔软，头可以任意转动，看起来温柔可人。现在它半身直起，立在青草上，表情很庄严，宽阔的轻纱一样的薄翼，像面纱一样罩着。它前腿弯曲，伸在半空，好像修女在祈祷。
（5）师配乐范读。（6）生谈感受。
（7）法布尔为什么能写出这么优美的文字？相机引导生平时认真观察。（8）指导朗读。
2、了解蟹蛛。（1）出示片段
它们的皮肤比任何绸缎都还要好看，有的是乳白色的，有的是柠檬色的。它们中的有一些还特别漂亮：腿上有着粉红色的环，背上镶着深红的花纹，有时候在胸的左边或右边还有一条淡绿色带子。（2）请女同学读。（3）生猜昆虫
（4）出示图片。生观察，继续猜。
（5）揭示答案。生谈感受，师引导回忆平时观察到的蜘蛛。（6）指导朗读。
3、了解甲虫。（1）出示片段
那种吃枯露菌的昆虫是一种美丽的昆虫，身体黑黑小小的，有一个圆圆的白绒肚皮，像一粒樱桃的核。当它用翅膀的边缘擦着腹部的时候，就会发出一种柔和的“唧唧”声。雄性的这种昆虫头上还长着一个美丽的角。（2）男生读。
（3）猜昆虫。相机提醒注意标记成红色的地方。（4）出示图片。揭示答案。
4、小结学法。板书：图文结合。
（二）了解萤火虫、红蚂蚁，学习质疑想象读书法。
1、了解萤火虫。
（1）出示萤火虫图。
（2）引导学生对萤火虫提问。
（3）师补充疑问：你们知道萤火虫最喜欢吃什么吗？ 生：充分说。
（4）出示片段：蜗牛是萤火虫的美味。萤火虫在开始捕捉猎物以前，总是先要给它打一针麻醉药，使这个小猎物失去知觉，从而也就失去了防卫抵抗的能力，这样就方便它的捕捉并食用。萤火虫一般只能抓到很小很小的蜗牛，很少能捕捉到比樱桃大的蜗牛。
在夏天的时候，路旁的枯草或者是麦根上常常聚集着大群的蜗牛。萤火虫就在这些地方把它们麻醉了，并开始大口大口地咀嚼。
（5）指名读。（6）生谈感受。（7）师小结。
2、了解红蚂蚁。
（1）下面我们再来认识一位新朋友。
出示：红蚂蚁图片（2）生猜昆虫。
（3）师：你们瞧，这群红蚂蚁们雄赳赳气昂昂地干什么去了？ 生大胆猜想。
（4）出示文字：这群红蚂蚁发现了黑蚂蚁的巢穴，它们冲了进去。经过一番激烈的厮杀后，黑蚂蚁被打败了，红蚂蚁抱着黑蚂蚁的婴儿凯旋而归。
（5）齐读。师：看了刚刚的图片和这段文字，你们仿佛看到了什么场面？生交流
（6）相机指导朗读。
（7）请你们继续想象红蚂蚁抢黑蚂蚁的宝宝干什么？ 生交流猜想（8）出示片段:：红蚂蚁是一种自己不会养儿育女，也不会出去寻找食物的蚂蚁。为了生存，它们总是不道德地去抢黑蚂蚁的子女，把它们训练成奴隶，替它们干活。（揭开答案）齐读。
（9）师：红蚂蚁可真不道德呀，被抢了子女的黑蚂蚁可真伤心，你们赶紧来帮忙劝一劝红蚂蚁吧！生充分说。（10）小结学法。板书：质疑想象
（三）了解蟹蛛，学习体会感受读书法
1、再次出示蟹蛛图片
2、外形如此美丽的蟹蛛，你们觉得它捕食时应该是怎样的？（残忍还是温柔？）
3、观看蟹蛛捕食的视频。
4、说感受。
5、师小结。
6、默读《蟹蛛》片段，勾画出让自己感动的句子，批注上自己的感受。
7、生交流，谈感受。
8、师总结学法。板书：体会感受
四、了解《昆虫记》的文学地位 师：接下来我们一起来看看这本神奇的书到底拥有怎样的文学地位。（引读资料）
五、点拨读书方法
1、总结图文结合、质疑想象、体会感受的读书方法。
2、生谈自己读书时的方法。
3、师补充介绍前后联系读书法和做名片法。
六、赠书
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