《我最好的老师》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“我最好的老师优秀教案”。
《我最好的老师》教学设计
教学内容：义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册第21课《我最好的老师》。教材分析：
本文是美国作家大卫?欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“质疑”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。文章安排材料的方法与学生常见的文章有所不同：正侧面描写相结合的方法描写人物，是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写，也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合，怀特森老师特点就更加鲜明突出了。学生分析：
文中所塑造的怀特森老师的形象对学生是一种“冲突”。首先是视觉上的冲突：怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新。其次是心理上的冲突：他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生，这让他们的心里有些受不了。再次是思维方式上的冲突：现在的大多数孩子还是教师和教材的忠实信徒，他们从来都没有想过去怀疑教师和教科书上说的，因此是对他们多年来一种思考方式的挑战。设计理念：
凸显语文课工具性与人文性的统一。在尊重教材的基础上，努力用活教材，通过感悟朗读，拓展补白等方式，提升语文阅读的广度与深度。
关注学生的主体发展，紧扣学生的关注点，开展探究性的学习活动，通过质疑解难，拓展学习，读读议议，读写结合等方法，使学生深入理解文本，获得情感的体验，进而发展学生的语言能力，思维能力及创造潜能。教学目标：
1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
3.进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。教学重点、难点：
理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。课前准备：
多媒体课件 教学时间：1课时 教学过程创设 一.情境导入新课
1.在你们的眼中，什么样的老师才称得上最好的老师？ 2.学生畅所欲言。3.揭示课题。
4.学生读题后，就题质疑。
【设计意图：“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。开课导题，尊重学生，激活学生的生活体验，释放学生表达的愿望，为学生就题质疑做好铺垫，让学生的思维发展从问题开始。】
二、携问会文，走进最好的老师??怀特森先生
1.学生带着问题放声自读课文，走进文中的这位好老师，并圈出文中的关键词语。2.读后汇报交流。
（1）
小组交流圈画的词语。
（2）
指名学生把圈画的词语写在黑板上。3.读读写写，熟悉词语。
4.考查初读课文、感知课文的程度。（1）
课文讲了一件什么事？
（2）
你觉得怀特森先生是个什么样的老师？（3）
你赞同他的观点吗？说说你的看法。
【设计意图：携问入文，引领学生切入主题，让学生以“研究者”、“探索者”的角色感悟课文内容，初步走近怀特森先生这个人物。】
三、精读会文，走近最好的老师??怀特森先生
1.多媒体出示：
当我读到（），我觉得怀特森先生是位（）的老师。导语：为什么说怀特森先生是最好的老师？请同学们对照屏幕上的问题，再次细细品读课文，真真切切走近这位好老师??怀特森先生。
2.学生尽情读文，并做批注。3.个性表达，燃情导读。
（让学生畅意表达，教师根据学生汇报的内容，灵活展开教学，努力使课堂充满灵动。）
4.提炼文本，升华理解。（1）
课件出示：
怀特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，让他的学生都不会忘记（）。（2）
小组交流汇报。
【设计意图：以读为本，以读促悟，引导学生进行多元化解读，走近课文，走近主人公，让学生换位体验，对比感悟，读评析渗，让情感态度和价值感渗透到潜心会文中去，让学生的情感体验在读书中、辩议间自然产生涓涓流淌。】
四、延续话题，赞美最好的老师??怀特森先生
1.这位怀特森先生是怎样的老师？为什么？ 2.真情表白。
（1）
你喜欢这样的老师吗？你想对怀特森先生说些什么？
（2）
二十年后，你或许是一位赫赫有名的„„想起怀特森先生当年的教诲，你又想对他说些什么？
3.课件播放：伽利略挑战权威《两个铁球同时着地》的故事。（1）
你知道这位年轻人是谁吗？看了故事，你想对他说些什么？
（2）
生谈感受说启示，师相机介绍伽利略，以增进学生对他的了解与崇敬。
4.你有过挑战权威，挑战教材，不迷信书本，敢于创新的事例吗？
【设计意图：情到真处本自流，把握学生的关注点、兴奋点，及时进行提示、指导，让学生语赞怀特森先生，尊重学生独特的阅读体验，发展学生的口语表达能力，努力实现个性化阅读。】
五、真情感言，情洒最好的老师
1.学了这篇课文，相信同学们一定感受颇深，请为此写几句学习感言。2.学生展示真情感言。
【设计意图：让读与写有机结合，激发学生的想象力，挖掘学生的创造潜能，在发展语言的同时，也发展学生的思维能力，实现语文课工具性与人文性的和谐统一。】
六、激情延伸，感怀自己最好的老师
回忆教过自己的老师，哪位最令你难忘？是他的循循善诱，精湛的教学艺术，还是他父母般的爱心？„„课后请你自拟题目，也写写自己最崇敬的老师。
【设计意图：让学生在接受人文教育的同时，激发对生活情感的认识，提笔感恩辛勤培育自己的老师，很好地实现了一次历练文笔的情感表达，这正是我们语文教学的一大追求。】
七、板书设计：
我最好的老
不迷信书本，不迷信权威
《我最好的老师》教学设计 标签： 教育教学目标：1．正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。2．读懂课文描写的......
《我最好的老师》教学设计执教：林传科【教学目标】1、正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。2、读懂课文描写的故事......
《我最好的老师》表达了“每一个人都应该具有独立思考和判断事物真伪的能力，以及怀疑的能力”的观点，用出乎意料的方法培养学生不迷信权威、不迷信课本，独立思考、独立判断、勇......
《我最好的老师》教学案例（2015-206学年度第二学期执教人：龙文芬教材分析：本文是美国作家大卫?欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课老师怀特森老师用......
《我最好的老师》教学设计 德江县第五小学 张玉红 教学目标： 知识与技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先......
