我最好的老师教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“我最好的老师优秀教案”。
《我最好的老师》教学设计
学习目标：
1.流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。
2.通过自主阅读、独立思考、划划写写、指导运用等方法来把握课文大意。
3培养学生不迷信书本，独立思考的科学精神。
课前准备：教师准备重点语句的课件。
教学安排：1课时。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课。
揭示课题。板书：我最好的老师，齐读课题。(“最好”这个词突出书写。)
二、自主阅读，讨论交流。
1、快速浏览课文，课文中最好的老师是谁?(怀特森先生)
2、自由朗读1——4自然段，边思考边批注(用一两个词)：怀特森先生是一个怎样的老师?划出感受深的句子。
3、师生交流。
生1：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
师:你觉得他是一个怎样的老师?请学生用一个合适的词上台板书。
生2:不用说，我们全都气炸了，这算什么测验?怀特森算哪门子的老师?
师：你认为他是怎样的老师?
生：是个无理取闹的老师。(学生上台板书“无理取闹”)
生：是个过分的老师。(学生上台板书“过分”)
生：是个古怪的老师。(学生上台板书“古怪”)
……
（让学生将描述的词语写在黑板上）
师：大家再看看课题，这是怎样的老师?(最好的老师)顺势创设情境：假如你是怀特森先生的学生，把你当时的心情读出来。
4、指导朗读:
(1)?(ppt)不用说，我们全都气炸了，这算什么测验?怀特森算哪门子的老师? 这不算测验，怀特森不算老师。(要求读出“气愤”的语气。通过对比阅读，从字面、反问句感受气愤到了极点。)
5、默读5——8自然段，并思考：怀特森老师是不是最好的老师?划出依据。(这个环节可以组织学生展开辩论，可以是男生当正方，女生当反方;也可以通过分组，一二两组持正面的观点，三四两组持反面的观点;要是班上的学生都认为怀特森是最好的老师，那么由老师来当反方和学生进行辩论。)
出示辩论赛的要求：依据要有说服力，必须得拿出证据。
6、辩论：
反方：怀特森先生说，关于猫猥兽的一切，都是我故意编造出来的。因此他不是最好的老师。
正方：……
反方：怀特森先生似乎根本不理会我们的心情。
正方：……
……
理解“迷信”。
师：由此看来，怀特森先生是最好的老师。
7、教师带领着学生齐读“最好的老师”的依据：(擦去之前学生的板书)
ppt:(1)每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。
ppt:(2)他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。
ppt:(3)不要迷信书本，也不要迷信权威。
8、介绍课文背景：课文是从回忆录中节选出来的，题目是编者加的。作者认为怀特森先生是最好的老师吗？不一定。仁者见仁智者见智。
三、写作练习
独立思考：你认为怀特森先生是怎样的一位老师？你喜欢这样的老师吗？写出真实的想法。
四、小结
板书设计：
我最好的老师？！？
独立思考
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