我最佩服的人教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“令人敬佩的人教学设计”。
篇1：我最敬佩的一个人教学设计
我最敬佩的一个人教学设计
【设计理念】
新课标要求中年级的作文主要是写学生实际生活中所看到的、听到的、想到的，培养学生的习作兴趣，让他们乐于表达，能够把看到的事物写得象。在习作指导中爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，把习作、阅读和口语交际有机的结合起来，从细处入手，从点滴抓起，培养学生细心观察，留心积累，乐于表达的好习惯。
【教材简析】
《我敬佩的一个人》是人教课标版四年级下册“口语交际·习作七”中的内容。
本组教材均为写人佳作，从科学家、艺术家、残疾人到普通农民，在追求成功的过程中，都闪烁着执著专注、坚持不懈的精神光辉。安排这次口语交际的训练，一是让学生继续学习这样的品质；二是提高学生的口语表达能力。教材以“身边有很多值得敬佩的人”引出口语交际的话题。要求一是选择身边具有执著追求精神的人，通过具体事例表达敬佩之情；二是如果觉得人物的其他品质有可敬之处。在学生充分说的基础上，进而指导学生弄清题意，明确写什么和怎样写。让学生明确：第一要通过具体事情来表现人物的精神风貌，表达自己的敬佩之情；第二，内容要具体，语句要通顺；第三，写完后要认真修改。
【教学目标】相互交流自己身边值得敬佩人的事例，写成习作。
【教学重点】指导学生如何把事例说、写具体，表现所写的人的 精神风貌，体现敬佩之情。
课前谈话：未成曲调先有情
师：初次见面，要在这么多老师的注视下上课，大家感到紧张吗？下面咱们先练练胆子，谁敢保证，不管老师写什么字，你都敢若无旁人地大声念出来，举手！（板书自己的名字，生读）胆子可真大，敢直呼老师名讳。不过是老师让你们叫的。好，下面老师再写，看谁能像刚才一样响亮且字正腔圆地念出来。
【教学过程】
一、审清题意：咬定青山不放松
1、以板书引导审题。
（1）用红色粉笔板书：敬佩
师：请你读读这个词（生读）说说这个词是什么意思
（指名生说）敬重佩服。
（2）用黄色粉笔板书：一个人
师：请你连起来读（敬佩一个人）
（3）用白色粉笔完成板书：我敬佩的一个人
师：请你再读
师：这是个作文题目，假如让你从这个题目中选词填空，你怎么填？
2、以练习推进审题。
出示填空：写作对象是（），写作的范围是（），写作的重点是（）。
师过渡：世界上没有两片相同的树叶，同样也不会有两个相同的人。请你打开书本135页，读一读习作要求，看看在这段文字中，你又捕捉到了什么重要的信息。
生读，然后交流。
根据学生交流，师适时板书
人物事例品质
妈妈刻苦学习
小伙伴苦练书法 清洁工人不畏寒暑、默默工作
叔叔阿姨自强不息努力拼搏
（设计意图：达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识”为避免学生“挥笔千言万语，离题千山万水”，先教会学生审题，授之以习作最基本的“渔”。）
二、开启心路：磨刀不误砍柴工
1、讨论：怎样的人才是值得敬佩的人？
你认为怎样的人才值得敬佩？（生答）
要注意，一般是指那些品德高尚、又值得我们学习借鉴的地方。
2、讨论：敬佩这个人的什么品质？什么事表现这种品质？
同学们，老师要给大家介绍一些人，我们来认识了一下，看看他们身上都具有什么品质？通过什么事来表现人物品质的?课件出示： 图片、词概括图
根据学生交流，师适时接着上边的板书
师：他们的身上都闪烁着一种可贵的精神品质，令我们肃然起敬。假如人物具有这些品质，你打算用什么事例来表现这个人的品质呢？（课件出示）认真负责，知错就改、勤奋好学，拾金不昧，宽容善良，诚实守信，尊老爱幼，助人为乐、热爱劳动、关心集体、刻苦学习、能歌善舞等等。
生选取其中一个说说用什么事例表现品质。
过渡：刚才咱们都在说假设的人，现在咱们来说说你敬佩的身边的人，他们都具有什么样的品质？什么事能表现人物的品质。为了更好地整理你们的思绪，老师为你们提供了一个填空题，请你根据自己的真实想法填空：
（课件出示）我敬佩的人是（），因为他（她）具有的优秀品质（高尚品德，特长本领??）。如这件事（）。
（设计意图：抓住三个焦点，引导学生明白，人物的好思想，好品质，以及人物的不同性格特点，总是通过对具体事件的记叙，通过人物的外貌、语言、行动等来展示和表现出来的。只有写好人物的语言和行动，才能更好地揭示人物的品质，突出文章的中心思想。）过渡：刚才咱们都在讨论人物品质以及表现人物品质的事例，但是怎样才能把事例写具体呢？（在事例前板书：具体）这就是我们接下来要探讨的问题。
3、讨论怎样才能把事写具体？（课件出示文章片段）
小虎子不但名字帅，长相也帅。圆圆的脸庞上嵌着一对虎里虎气的大眼睛，看上去是那样有神，他那乌黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地转着，是那样的机灵。高高的鼻梁下面长着一张肉嘟嘟的小嘴，两个深深的小酒窝，印在那活泼可爱的小面孔上。
我佩服他最爱画画。备好颜料，拿起毛笔，挥笔作画，还真有小画家的气派呀！小虎子一笔一画地画完一只小鹿，兴致勃勃地拿给我看。“哈哈，这哪儿像鹿，简直是一头驴。”被我这一取笑，小虎子的脸刷的一下子红了，我本以为他会扔掉毛笔，跑到一边去。可是没想到小虎子又换了一张纸，重新作画，我赶忙凑过去，像老师一样指导他，看他那酷爱学习的样子，真像个小学生。
（板书：外貌、动作、语言、神态等等。）
（设计理念：以文为例，指导如何把事情写具体）
三、回顾板书过渡到习作：要把金针度与人
指着板书小结：同学们，在刚才的交流中，我们已经不知不觉地口头完成了一篇写人的习作，你说作文简单不简单？现在咱们再来回顾一下，写我敬佩的一个人，要通过具体的事例表现人物的优秀品质，然后表达自己的敬佩之情。其中，要把事例写具体，还要通过外貌、动作、语言、神态等描写。现在动笔写有困难吗？写之前老师有四点建议：
1、题好一半文，你可以用“我敬佩的一个人”做题目，也可以自拟。篇2：我最敬佩的一个人教案设计(上课)我敬佩的一个人教学设计
【教学目标】相互交流自己身边值得敬佩人的事例，写成习作。
【教学重点】指导学生如何把事例说、写具体，表现所写的人的精神风貌，体现敬佩之情。
【教学难点】语言、神态、动作的具体描写。
【教学过程】
一、导入，审清题意。（以板书引导审题）
1、用红色粉笔板书：敬佩
师：请你读读这个词（生读）说说这个词是什么意思
（指名生说）敬重佩服。
2、用黄色粉笔板书：一个人
师：请一组同学连起来读（敬佩一个人）
3、用白色粉笔完成板书：我敬佩的一个人
师：请大家齐读
师：这是个作文题目，从这个题目中，你知道我们今天要写什么？
生：写一个人
师：怎样的一个人
生：我敬佩的二、引导
1、师过渡：对，大家理解的非常到位。这就是我们今天的习作。现在，请大家打开书本135页，自由地读一读习作要求，看看在这段文字中，你看到了哪些令你敬佩的人？
生读，然后交流。
根据学生交流，师适时出示课件图片。
妈妈刻苦学习
小伙伴苦练书法
清洁工人不畏寒暑、默默工作
叔叔阿姨自强不息努力拼搏
师小结：从上述的交流中，我们知道，敬佩一个人需要敬佩这个人的什么地方？
生回答（高尚品德，特长本领„„）
2、师过渡：刚刚我们讨论的都是书上的人，现在老师请大家说说自己敬佩的人是谁？你敬佩他什么地方？完成填空。
（课件出示）我敬佩的人是（），因为他或她（）。
过渡：刚才大家说得很棒，但是写人就一定要有事例来突出人物的性格特征。我们今天写人也要用事例来证明!大家赶快行动吧，用事例说说自己敬佩的人。
（课件出示）我敬佩的人是（），因为他或她（）。事例（）
3、一块好玉需要你去打磨雕琢；一篇好文章需要你去填色润笔；一件好事例需要你去描绘具体。怎样才能让自己的事例具体呢？请大家看下面一段文字，说说你的看法？
（课件出示文章片段）
黄嘉豪不但名字“帅”，长相也帅。圆圆的脸庞上嵌着一对虎里虎气的大眼睛，看上去是那样有神，他那乌黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地转着，是那样的机
灵。高高的鼻梁下面长着一张肉嘟嘟的小嘴，两个深深的小酒窝，印在那活泼可爱的小面孔上。我佩服他最爱书法。备好墨砚，拿起毛笔，挥笔就写，还真有小书法家的气派呀！看，他一笔一画地写完一大张纸的字，兴致勃勃地拿给书法老师看。心想：这回老师一定会好好地夸我！可书法老师还没看完，就眉头一皱，脸一沉：“这也叫书法？字大大小小，点不成点，捺不成捺，一点也不成气候！”被书法老师这么一训，黄嘉豪的脸一下子就红了，满脸委屈。我本以为他会扔掉毛笔，跑到一边去伤心。可是没想到黄嘉豪又换了一张纸，重新写起来了。看他那酷爱书法的样子，真像个小艺术家。因为此时此刻，他正在自言自语：“老师批评我，一定是让我写得更好，让我能达到书法最高等级。”
学生说，外貌、动作、语言、神态等等。
4、通过上述的探讨，我们已经知道怎样把事例写具体，现在大家分小组来讨论，把自己刚才说的事例写具体吧！
要求：
1、四人一组，讨论自己敬佩的人，每个人都要说。
2、一个人说的时候，其他人倾听，觉得他说得不具体，就帮他补充。
3、最后选出一个代表，准备发言。
5、刚刚老师听到你们在下面讨论得非常激烈，说明你们已经把自己所说的事例说得非常详细。你们谁愿意和大家分享呢？
代表发言，师引导，可以适当让其他学生补充。
三、总结
指着板书小结：同学们，在刚才的交流中，我们已经不知不觉地口头完成了一篇写人的习作，你说作文简单不简单？现在咱们再来回顾一下，写我敬佩的一个人，先总写敬佩人的敬佩之处，然后通过具体的事例表现人物的敬佩之处，最后表达自己的敬佩之情。其中，要把事例写具体，还要通过外貌、动作、语言、神态等描写。
四、开始动手习作。
附：板书设计
我敬佩的一个人
敬佩之处
具体事例
敬佩之情
篇3：我最敬佩的人教学设计1 我最敬佩的人
教学目标：
1、学会把一件事情的起因、经过、结果写清楚，学会通过具体事例，突出敬佩的地方,表达自己的敬佩之情，并注意情感的自然流露。
2、要突出人物的特点，掌握通过描写人物的语言、动作、神态等描写方法写具体的方法。
教学过程：
一、谈话导入，引出话题。
同学们，在现实生活中让你敬佩的人是谁？
过渡：今天，我们就来写写你最敬佩的一个人。
读主题：我最敬佩的人
二、审题目：
1、从题目看，这是一篇写什么的作文？
2、写什么人？
3、你是怎么理解“敬佩”这个词的呢？
师：敬佩是什么？生：佩服、尊敬、既尊敬又佩服。
三、找材料：
1、说说身边有什么人值得你最敬佩的，边说边完成下面表格
2、师小结：并出示写人的词语
3、回顾四年级下册的《尊严》，句子出示：（看看是什么描写）。
只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。（外貌描写）当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”（语言描写）
杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善良的人都会这么做。（心理描写）
年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。（动作描写）
4、读一段话，体会人物品质： “不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人，他知道如果不让他干活儿，他是不会吃东西的。思量片刻后，杰克逊大叔说：“小伙子，你愿意为我捶捶背吗？”说着就蹲在这个年轻人跟前。年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。
思考：从这段话中，你体会到年轻人是个怎样的人，从哪些描写中体会
到的？杰克逊大叔又是个怎样的人呢？你又是从哪些描写中体会到的？
四、认真选材，写好作文。
过度：大家说的真好，看来生活中让你们敬佩的人真不少。那怎样把这些说的写下来？怎样才能写好这次作文呢？怎样写才使作文的内容更丰富，更吸引人。下面我们看看人家是怎样把文章写具体的。
五、范文引路，讨论写法。
1、师指导学生学习《我最敬佩的人》
2、师总结归纳《我最敬佩的人》这篇文章的写法。
过度：怎样写这篇作文呢，请看大屏幕上的要求：
3、谈写法要求。（出示习作要求）1）开篇点题。
2）通过人物的形象和所做的具体事例来再现人物的特点。
4、师生共同合作，完成概念图。(练习列写作提纲)提示（开头：直接点题，说明你最敬佩的人是谁。中间：具体列举一两件等的事例来把文章写具体。结尾：谈谈你受到的启示。）
5、提出要求，个性作文：
六、展示学生作图，交流作文。
1、展示学生作图，2、练习概括，欣赏作文。
3、范文修改。(指导修改方法)
六、总结激励，谈收获。
1、这节课上，你们学会了什么?请你用“我这节课学会了??”说说。
2、师小结。
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