苏教版一年级语文识字3教学设计及反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“一年级语文识字3教案”。
苏教版语文一年级上册《识字3》教学设计及反思
一、教材分析
《识字3》是一组以介绍公园景物与设施的词语串连起来组成的韵文，并在“公园”的统辖下按“自然美景”、“景物设施”、“儿童娱乐设施”分类组合而成的“模块”。编者通过韵文在情境中识字，不但可以激发学生的学习兴趣，提高识字能力，而且为今后的阅读、写作做好必要的储备。另外，课文配以相应的图画，形象地描绘了公园的美景与设施，图文对照也可以帮助学生识字和理解词义。
二、教学要求
1.学会本课5个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识1种笔画 2.认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。3.了解公园里的景物与设施
三、教学重难点
1、学会5个生字，认识1种笔画
2、指导学生观察图画，了解课文中的事物，训练学生说话的能力
四、教具准备： 生字卡片、挂图
五、教学时间 2课时
六、教学过程
第一课时
一、激趣导入
今天老师要带大家去公园走一走看一看，你们愿意去吗？那就和老师一起，开始快乐的旅程吧！
二、看图练说，在情境中认知
1、学习第一、二行词串
（1）小朋友们公园到了，看，景色多么美啊！（在黑板贴上挂图）（2）在公园里，你们都看到了哪些景物？
（3）学生自由说，出示词语：公园、绿树、红花、小桥、流水、宝塔。
小朋友说出一个，出示一张带词语的卡片。
你会读它们吗？跟老师读一遍。（4）把词语组成两行词串贴在黑板上。
请小朋友自己再拼一拼，读一读，你觉得那个字比较难读，就多读几遍，你喜欢的词语也可读多几遍。注意三拼音、翘舌音。（5）指名读。
（6）教师让学生填空“公园的景色多美呀，有____,有____，有弯弯的____,有清清的____，还有一座高高的____。”再次引出词组。看到这么美丽的景色，你们的心情一定很____？（开心）（7）练习朗读。
带着开心的心情齐读词组。
大家读得真准，声音也响亮，真是太棒了！还想读的小朋友跟着老师，咱们一起读。
2、学习第三、四行词串
（1）过渡：小朋友，公园里有许多小朋友在开心的玩着呢，你最想去玩的是什么呀？游乐场
（2）学生自由说，出示词语：转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马。
小朋友说出一个，出示一张带词语的卡片。
你会读它们吗？跟老师读一遍。（3）把词语组成两行词串贴在黑板上。
这些字中哪些你已经认识了？
指名读词串。小老师领读。
（6）这么多好玩的，让我们一块读一读它们的名字吧！
三、反复认读词组
1、把四行词语连起来读也能读准吗？（1）指名读，分组读。
（2）去拼音读。（不看拼音你们能读好吗？）齐读
3、这些词语都是我们语文书上识字3的内容。同学们打开课本62页。
小朋友们真了不起，可老师不知道小朋友读的准不准，请同桌小朋友互相读一读，帮你的小伙伴认真听一听，把字音读正确。
4、检查要求认识的字。
出示生字卡片：园 绿 红 花 桥 洞 荡
看看这些字你会读吗？
四、学习生字
1、今天有三个生字宝宝到我们教室，它们很想成为我们的好朋友，你们愿意与他们交朋友吗？
2、出示今天的要学的字：水、火、山（1）还认识这些字吗？大家读。
（2）这节课我们学到了新笔画，你知道是什么吗？认识笔画名“横撇（フ）”
小朋友们伸出你们右手的小手指来写一写。
3、教师指导书写，教师在田字格中范写，提醒学生仔细观察每个笔画在其中的位置。
（1）这些字在田字格中怎么写呢？复习田字格的四格两线。（2）出示生字卡片，贴在黑板上。
（3）我们先来学写“水”请小朋友伸出手跟老师一起写竖钩，竖钩写长，写直，显得很有精神。横撇起第一不要太高，两部分都短且直，右撇起笔高，在撇尖与竖钩相交处起笔写捺，捺要修长，舒张。谁来组两个词？
（4）“火”有四笔，先在格子的中间偏上写点画和短撇，这两笔左右分开，左低右高，顿按有力。再在两个笔画中间的上方起笔，写长撇，这个撇画先要竖一些，再向左撇出去，最后在短撇尖和长撇的相交出起笔写捺画，注意和左边的撇画对称。
（5）写“山”字要注意笔顺，先写中间的长竖，要做到挺拔有力。接着写竖折，要提醒大家的是“折”的部分要向上斜，最后写上短竖，注意和左边转折处对称。
4、学生描红。
小朋友，写字有“两个宝”。一是用眼睛看，你的字是不是和范字差不多：二是用小手认认真真地写。
写之前我们先练练气功，练写姿。三个一要做到，头正、肩平、身直、臂开、足安。接下来我们开始描红写字比赛，看谁的字写得好。
5、拿出生字本，练一练，每个生字写两个。
五、总结
今天，我们不但游玩了公园，学了词语，还认识了形象有趣的汉字，我们小朋友的收获可真不少，高兴吗？
回家后用自己喜欢的语言告诉爸爸和妈妈，说说你在公园都玩什么？
教学反思：
《识字3》是一组以介绍公园景物与设施的词语串连起来组成的韵文，并在“公园”的统辖下按“自然美景”、“景物设施”、“儿童娱乐设施”分类组合而成的“模块”。编者通过韵文在情境中识字，不但可以激发学生的学习兴趣，提高识字能力，而且为今后的阅读、写作做好必要的储备。另外，课文配以相应的图画，形象地描绘了公园的美景与设施，图文对照也可以帮助学生识字和理解词义。
结合新课程标准及教材特点，我将这节识字课的教学目标定为：学会3个生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情地朗读韵文。能将画面描绘的事物与词语联系起来，使学生了解公园的景物和娱乐设施。而识字和写字是本课的重点，也是识字起步的难点。要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因此，在教学过程中，我始终以“趣”贯穿整节课，巧妙地创设了多个有趣的情境，让孩子们在情境中和游戏中，不知不觉地认识事物、认读词语、学习汉字。
朗读，是语文学习实践活动，是学生的个性化行为，是学生、教师、文本、情感之间的一种对话方式。在朗读过程中，我珍视学生独特的感受和体验，充分利用多种读（指名读、小组读、男女读、齐读、导读）的形式，重视对学生多角度、有创意朗读的评价，善于用多元化的评价机制引导学生多元化的朗读感悟，从而既张扬了学生的个性，又正确提升了学生的自主感悟。
总之，这节课让我深刻地感受到：教师设计一节课时心中应装着学生，深入地挖掘教材，才能带给学生更多的乐趣，让学生学有所得，这样课堂教学目标真正地落到实处。
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