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古诗两首
◆教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2．学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。
3．凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。◆教学重点及难点：
1．理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。
2．通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。◆教与学的准备：教学课件 ◆教学设计：
第一课时
◆教学目标：
1．学习体会《寻隐者不遇》这首诗采取问答体，写出山的高大幽深和行踪不定的隐士生活情景。
2．有感情地朗读、背诵古诗。◆教学过程：
一、导入新课
1．我们曾经学习过不少古诗，谁来背背？大家想想，我们以前是怎样来学习古诗的？
2．今天我们继续学习两首新的古诗。
二、学习《寻隐者不遇》
（一）初读感知 1．出示古诗。
2．初读诗歌，学习生字。
指名读，齐读，读准生字。3．简介作者。
贾岛（约七七九－八四三），字阆仙，范阳（今北京大兴县附近）人。屡次应试不第，出家为僧，法名无本。后又还俗应试，仍然未考中进士。曾任长江主簿、普州司仓参军。贾岛是功名富贵场合中失意之士，又是以苦吟著名的诗人。在充满着忧郁与阴黯的灰色人生里，他把自己紧紧地封闭在文学的象牙之塔中，希图开辟一个小小的王国，填补个人精神世界里的寂寞和空虚。因而他不但日日推敲，年年祭诗，以至使他的诗思得到了世人的认同，并有了广泛的影响。
贾岛的诗以清奇僻苦著称。描写题材，较多的是自然风景。抒情小诗，写得曲折而深刻，在艺术技巧上有其独到之处。著有《长江集》十卷。
4．解题。
指名说说题目的意思。
（二）细读理解
1．自由朗读课文，想想：这首诗里都写了些什么？主要内容是什么？ 2．指导理解。
（1）“松下问童子，言师采药去。”
“松下问童子”告诉我们什么？由“言师采药去”可知道什么？还可以推测诗人问了些什么？（2）“只在此山，云深不知处。”
这是谁说的？由此推测诗人问了些什么？从童子的回答中，我们可以想象到什么？（童子的语气、神态）
诗人听了童子的回答，想象一下诗人可能会做些什么动作？心里会想些什么？（诗人听后的动作、神态，看到山的幽深„„）（3）指导朗读。3．感悟诗情。
（1）读完全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么？请谈谈理由。（2）学生自主思考，小组交流。（3）讨论交流。
隐者沉醉于山林之中，诗人对隐者充满了敬意，也洋溢着羡慕之情。当然，由于“不遇”，多多少少有些怅然若失，但观赏了山中美景，忘却了世俗的烦恼，心中更多的是兴奋、开朗。
4．有感情地朗读、背诵古诗。◆作业设计：
1．朗读、背诵这首古诗。
2．试着把这首古诗改写成一篇记叙文 ◆板书设计：
寻隐者不遇
满怀希望 有些失望 一丝希望 彻底失望
第二课时
◆教学目标：
1．学习古诗《所见》，理解诗句意思，能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。2．借助语言文字，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。◆教学过程：
一、复习导入
1．朗读、背诵《寻隐者不遇》。
2.同学们，如果说中国悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古诗就是其中的一颗美丽的明珠，古诗的魅力就在于能用最少的文字，展现出丰富的画面，让有多产生无尽的想象。今天，我们用读诗句、想画面的方法再来学习一首古诗。
3.解题:“所见”是什么意思？想知道作者看到了些什么吗？读了这首诗就会明白了。
4.简介作者：（公元1716年—1798年），字子才，号简斋，钱塘（今杭州市）人。清代诗人。清乾隆四年中进士，入翰林，做过江宁等地知县。后辞官，定居南京，在小仓山构筑园林，过着论文赋诗、悠闲自在的生活。他主张诗应该抒写性情，因此，多数作品抒发闲情逸致。著有《随园诗话》、《小仓山房集》和《子不语》等。
二、初读感知
1.自读古诗，读准生字，读通诗句。2.指名读、齐读.3.读了这首诗，你知道诗人所看到的是什么了吗？
三、整体感悟
1.自由读全诗，边读边想，你知道了什么？有什么不明白的地方吗？(全班交流。)2.理解一、二行诗句。
（1）出示课文插图：这是怎样的一幅情景？（牧童骑黄牛）
牧童高兴的唱起了歌，他的歌声怎么样呢？（2）出示：牧童骑黄牛，歌声振林樾.这可真是个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童此时的心情呢？（3）是啊，让小牧童高兴的事可多了，让我们和小牧童一起走进树林，大家边读边想，边读边看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。
（4）多么美的田园风光啊，让我们也骑上小黄牛，把前两行美美地读一读.3.理解三、四行诗句。
（1）诗人袁牧看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突然，一个小插曲出现了：
出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。此时诗人又看到了一幅怎样的画面呢？
（2）边读边想象牧童寻蝉的样子，用自己的话说一说。（3）谁能用一两句话说说这两行诗的意思。（4）谁能把这有趣的一幕读出来呢？ 4.指导朗读。
四、总结课文
同学们，你们能从短短二十个字想象出色彩绚丽的风景，人物可爱的表情，有趣的动作，让整首诗都活了起来。下面再让我们看看画面美美地吟诵这首诗，把这如画的诗、如诗的画留在我们的心里吧!◆作业设计
1.朗读、背诵《所见》。
2.根据诗的内容展开想象，改写《所见》.◆板书设计：
所见 牧童骑牛图 牧童捕蝉图 ◆教与学的反思：
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