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九年级
语文
第五单元
2010-2010第一学期
烟台黄务中学“和谐高效 思维对话”教学设计
内容：《变色龙》 课型:新授 时间: 2010-09 执笔: 付大岭 审核: 姜善玉、邹慧敏、邱世安 教学目标：
1、能力目标：通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点；
2、情感目标：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗。3．知识目标：通过人物对话来把握人物性格 教学重点、难点：
1、重点：通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点；
2、难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。教学方法：诵读法、合作探究法 教学课时：两课时 教学过程：
第一课时（第 周第 课时）
教学内容：学生自主阅读课文 教学过程：
一、学生自读课文
二、完成导纲任务
三、布置作业
必做 选做
第二课时（第 周第 课时）
教学内容：课文研讨
一、导入新课，揭示课题
二、朗读课文，理清情节
1、积累词语
2、速读课文，用一句话概括课文内容
3、理清本文的故事情节
三、分析人物形象
1、奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件中，态度有几次变化? 明确：六次变化形成强烈的对比。
第一次：不知狗的主人是谁。宣判：弄死狗，狗的主人要罚款。第二次：有人说这好像是席加洛夫将军家的狗。宣判：狗无辜，赫留金讹诈。
第三次：巡警说不是将军家里的狗。宣判：狗是下贱胚子，赫留金受了害，要教训狗的主人。
第四次：巡警说说不定是将军家的狗。宣判：狗是娇贵动物，赫留金受斥责。第五次：将军家的厨师说没有这样的狗。宣判：“野狗”“弄死”。第六次：厨师说这是将军哥哥的狗。宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱骂。
2、奥楚蔑洛夫的态度是围绕什么而变化的? 九年级
语文
第五单元
2010-2010第一学期
3、你认为奥楚蔑洛夫是一个什么样的人?
4、本文在塑造人物方面有什么特色？
明确：运用人物自己的语言来突显人物性格。奥楚蔑洛夫的几次变色，都是通过他与大家的几次对话来表现的，而他见风使舵、谄上欺下的性格特点，正反映在他的话语里。如巡警说这不是将军家的狗时，他先问“你拿得准吗？”听到肯定的回答之后，他赶紧表态“我也知道。将军家里都是些名贵的、纯种的狗；这条狗呢，鬼才知道是什么玩意儿！毛色既不好，模样也不中看，完全是个下贱胚子。”而当厨师证实这是将军哥哥家的狗时，“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！„„好一条小狗„„”其嘴脸变化之快，真令人瞠目。而他无耻之极的奴性性格也由此而淋漓尽致地展现在读者面前。
此外运用动作、神态，表现人物的心理活动，很好地烘托了人物性格。
四、拓展延伸
契诃夫的短篇小说以对话取胜，语言有显著的特色。人物的语言是充分个性化的，从人物的语言可以看到人物的精神面貌和性格特征。设计一段对话，描写一个人物
五、布置作业
必做：抄写生词和解释 选做：
六、板书设计
变色龙
好像是将军家的狗 说不定是将军家的狗 这是将军哥哥的狗
狗无辜，赫留金讹诈 狗是娇贵动物 小狗“怪伶俐”
媚 上 趋 炎 见 风
欺 下 附 势 使 舵
不知狗的主人是谁 不是将军家里的狗 将军家没有这样的狗 弄死狗，狗的主人要罚款。下贱胚子 “野狗”“弄死”
七、教学反思
变色龙【教学过程】一、谈话激趣，导入课文1.谈话：同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。它有许多的奥妙等着我们去揭开。自然界中，有许许多多形态各异的动物，你喜欢哪种？（生......
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变色龙教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那要怎么写好教学......
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