《两位数乘两位数的笔算乘法》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“两位数乘两位数导学案”。
《两位数乘两位数的笔算乘法》教学设计
教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）三年级下册63 页例1。
教学目标：
1、经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，理解算理，掌握计算方法，体验计 算方法的多样化。
2、在探索算法和解决问题的过程中，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力。
3、在探索算法和解决问题的过程中，获得成功的体验，体会计算在生活中的应用 价值。
教学重点：在理解算理的基础上掌握两位数乘两位数的算法。
教学难点：理解乘的顺序和第二部分积的书写位臵。
教学准备：多媒体课件，数字卡片。
教学过程：
一、复习导入
师：我知道咱们班同学个个都很棒，数学特别的好，口算能力特别强，想不想给大 家展示一下。生：想。师：准备好了，看谁反应快，读出算式，并快速的说出得数。
口算 ：出示卡片并口算 80×10= 60×20= 90×90= 40×50= 12×30= 43×20= 22×30= 11×70=
老师这里还有一组题目，同学们请看大屏幕。24×2= 24×20= 24×200= ①24×20=480 你是怎样想出来的？为什么48 后面有1 个0？ 生说教师加以引导。24 乘2 个十是48 个十，也就是480。②24×200=4800 你是怎样想出来的？为什么48 后面有2 个0？ 24 乘2 个百是48 个百，也就是4800。
师：同学们口算能力确实不错。
笔算
师：老师还想见识见识你们的笔算能力，想不想表现的更加出色。
生：想。师：下面再来看这两道题，请大家在练习本上笔算出结果。27×3= 123×4=
师：做完了吗？哪位同学到前面来展示一下自己的做法。
师：你告诉大家你是怎么算出来的？
生：„（下面同学一定要仔细的听，看看他的想法和你的一样吗？)
师：和她做法一样的请举手。你再接着说一说123×4？做法和她一样的举手。看来 大家都是这么想的。师：通过刚才的复习，我发现同学们对以前学习过的乘法的口算，笔算掌握的不错，这节课我们继续来研究乘法的有关计算。
二、探究交流，解决问题
1．通过教材的情景，引出问题
师：观察这幅图，妈妈带着小红去干什么？ 生：买书。
师：仔细观察这幅图：从图中你还能得到哪些数学信息？
生：一套12 本，每本24 元。
师：谁能根据这2 条信息提出一个有关的数学问题？
生：一套书一共要付多少元？
师：要求一共要付多少钱？应该怎样列式呢？
生：24×12= 师板书
师：请你先帮小红估一估，大约要付多少钱？
生：200 元。
师：你是怎样估算出来的？
生：把24 看成20，12 看成10，结果是200 元。
师：还有没有其他的方法？
生：240 元。3 师：你是怎样估算出来的？
生：把12 看成10。24×10 得240 元。
2．组内交流
师：做完的同学把自己的方法在小组内互相交流一下。看看哪个小组的方法最多。（小组展开交流，教师参与其中）
3．展示汇报
师：哪位同学愿意和大家一起分享自己的计算方法？
方法一： 生：我是把先算 24×2=48（元），再算 24×10=240(元)，最后把 240 与 48 加起 来得到288（元）！
师：第一步算的什么？第二步算的什么？第三步算的什么？结合情境说。
生：10 本多少钱，2 本多少钱，最后相加算的是一共多少钱。
师：这位同学的方法非常好，思路很清晰。
方法二： 师：同学们，还有没有其他的方法？好，这位同学你上来展示一下自己的计算方 法。
师：用竖式计算的，你能说一说你是怎样做出来的吗？他说的时候下面的同学也不 能闲着，一定要认真的听，动脑筋思考，有什么不懂的问题可以举手提问。
生：2 乘4 得8，2 乘2 得4,1 乘4 得4，1 乘2 得2。
师：大家觉得这位同学的方法好不好？
生：好。
师：老师想把这位同学的算法写到黑板上，谁的方法和她的一样。可以再站起来说 一下吗？
生：用竖式来计算24×12 师：首先应该相同数位对齐。
师：先算什么
生：2 乘24.师： 2×24 把 1 捂上，这是我们以前学习过的两位数乘一位数，要先用个位上的 2 去乘24 个位上的4,二四得八，8 写在个位上，再用2 去乘24 十位上的4，二二得四，四写在十位上。
师：48 求的是什么？
生：2 本书的价钱。
师：也就是24×2 的积，然后用箭头把竖式的第一步计算的48 和用横式求出的2 本 书的价钱连接起来。
师：再算什么？
师：接下来再用哪一位上的数去乘24？
生：十位上的1。
师：你用十位上的1 先去乘4 还是先去乘2。
生：先和24 的4 乘。
师：乘得的数是多少？
生：4。师:(师指着算式)，一四得四。这个4 写在哪儿？
生：十位上。
师：为什么这个4 要写在十位上？
生：因为这个1 是十位上的1 表示一个十，和24 个位上的4 相乘结果是4 个十，所 2
以4 写在十位上。
师：你们觉得他说的有道理吗，谁再来说一说这个4 为什么要写在十位上? 生：因为这个1 是十位上的1 表示一个十，和24 个位上的4 相乘结果是4 个十，所以4 写在十位上。
师：接下来你是又怎么做的？
生:再用1 去乘2。
师：得多少？
生：2。
师:(师指着算式)，一二得二，这个2 写在哪儿？
生：写在百位上。
师：为什么这个2 要写在百位上? 生：因为1 和2 分别表示的是一个十和2 个十，10×20 等于200，所以2 要写在百 位上。
师：这一步求的是什么？（师指着算式）
生：10 本书的价钱。
生：24×10 的积。
师：得多少？ 生：240。
师：240 求的是什么？
生：10 本书的价钱。
4．师用箭头把竖式的第二步计算的240 和用横式求出的10 本书的价钱连接起来。
师：最后算什么? 生：把积相加。
师：288 求的是什么？
生：一套书的价钱。
师：这道题完成之后，应该把结果写在横式的后面。学数学一定要认真，细心。
师小结：我们在用竖式计算24×12 的时候，是先用个位上的2 去同24 相乘得48，再用十位上的 1 去同 24 相乘得 240，最后把乘得的积相加。大家再来观察这个算式，为了使竖式更加简便，240 末尾的0 可以省略不写（把0 擦去），但是4 一定要写在十 位上，那为什么用十位上的1 去乘4 得到的4 要写在十位上？我找同学起来说。
生：因为这个1 是十位上的1 表示一个十，和24 个位上的4 相乘结果是4 个十，所以4 写在十位上
师：再来回顾一下 24×12 用竖式计算的过程，是分 3 步进行计算的，先算个位上 的2 去同24 相乘得48，然后再用十位上的1 去同24 相乘，得240，注意用十位上的1 去乘4 得到的4 应该写在十位上，因为十位上的1 是一个十，一个十乘4 得4 个十，最 后把乘得的积相加。
5．比较方法 师：第一种方法是分3 步计算。第二种用1 个竖式计算就可以完成。这几种方法，你更喜欢哪种方法？为什么？
生1：第二种，因为比较简便。生2：第一种，因为比较简单。
师：用竖式计算两位数乘两位数比较简便，用竖式计算也是今后进一步学习乘法计 算的基础。以后我们还会学习多位数乘两位数，到那时候你们会发现用竖式计算会更加 的简便。所以大家要学会用竖式计算，这也是我们这节课要掌握的新知识。
师：下面我们就通过练习来检测一下同学们到底掌握了没有。
三、巩固应用，内化提高
1．完成下面各题。4 X 2 3= 2 2 6 3 师：第一道题算了一半，那接下来应该怎么做呢？ 请同学们补充完整。
问题：从刚才的做题情况来看，哪一步需要特别注意的？
通过做题，我发现同学们掌握的还不错，想不想再接受挑战。
2．找错。3 2 2 5 X 1 2 X 1 1 6= 4 2 5 3 2 2 5 9 6 2 5 2 5
请同学们帮小明、小兰检查一下他们做的题是否正确？错在哪里，应该怎么改？
师：同学们可真厉害，不仅帮他们找出了错误而且还改正了错误。同学们想一想笔 算两位数乘两位数的时候哪一步最容易出错？还有什么要提醒一下大家的？
接下来老 师要看看哪位同学在下面的做题的过程中表现的更出色。
3．解决问题
（1）2011 年3 月10 日12 时58 分，云南省盐津县发生5.8 级地震，三年级2 班组 织了“情系盐津”捐款活动，全班有43 人，平均每人捐款 12 元，三年级2 班一共捐款 多少元？
（2）为了庆祝“
六、一”儿童节，三年级1 班的同学做纸花布臵教室，全班有31 人，平均每人做13 朵纸花，布臵教室的纸花一共有多少朵？
四、回顾整理，反思提升 今天这节课，同学们表现的很好，充分发挥了自己的聪明才智，探索出了两位数乘 两位数的笔算方法。通过这节课的学习，你有哪些收获？
学生畅谈收获。
这节课我们学习了两位数乘两位数笔算乘法，是分三步进行计算的，先用个位上的 数去乘，再用十位上的数去乘，最后把它们的乘得的积相加。
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