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19《白杨》教学设计
一、初读课文，扫清障碍。
1、同学们，这节课我们一起来学习第19课——《白杨》。
请大家快速默读课文，给自然段标上序号，把课文语读通顺，读不通顺的地方多读两遍。（XXX读完以后坐的真端正）
2、课文读完了，那么这些生字肯定难不倒大家，谁来给大家读一读？ 点名读、生领读（裳读轻声）
3、这里面有个生字特别有意思，我们一起来看。（出示“疆”字）这个疆是一个象形字，你知道我们的祖先为什么把疆字造成这样吗？
相信看了疆字的字形演变大家就理解了，（出示“疆”字的演变）甲骨文早期是这样的，上下两块田错开排列，表示田界。到了甲骨文后期，又加上了“弓”字，表示以武力护卫领土。到了金文，在两块田地之间添加三道横线，突出“界线”的意思。到了小篆，又加上了“土”字，强调“领地”的意思。就像钓鱼岛是我们中国的领地，这里不能丢。最后，就演变成了我们现在的楷书。
疆字的意思你明白了吗？我们再来看这个疆字，你认为要把他写好，需要注意哪些地方？（不要漏掉土，左窄右宽，右边的三个横第一个最短，中间最长）
大家观察的真仔细，老师把书写的过程进行了录像，请大家伸出右手食指，跟老师一起来写。横折略高稍小，短横，竖折折钩要写得瘦长一些，竖画短，写到横中线上，折短，折钩长而伸展，为里面的土字留出空间，土字要小一点，最后一笔变为提。右边的短横略高于左边的偏旁，稍有斜度，田字略宽于上面的横画，上宽下窄，第二横稍长，贴近横中线，下面的田字与上面的田字大小相当，最后一个横略短于中间的横画，托起上边的田字。
请同学们打开自己的练习本，认认真真的写两遍，看谁写的又好又快，注意书写的姿势，头正身直，两臂撑开，做到一拳一尺一寸。
师巡视指导。
二、了解背景
1、大家把新疆的疆字写得真好看，你知道新疆在哪里吗？谁能在地图上给大家指一指？
对，这里就是新疆，1949年9月25日，也就是新中国成立的五天前，新疆和平解放，解放后，国家发现这里经济特别落后，就号召全国各地的青年来支援新疆的生产建设。这篇课文中的事情就是发生在这个时候，当时，这里一片荒芜，到处都是大戈壁。谁知道戈壁是什么意思？
（蒙古语中意思是难生草木的土地，是一种粗沙、砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形）
你真聪明，知道看课本下面的注释，你见过戈壁的样子吗？ 大家请看视频，教师配合视频范读第一自然段。
大戈壁给你什么感觉，谁能用自己积累的词语来形容一下？
总之，这里的环境非常恶劣。谁能带着你的体会，读一读这一段呢？ 这儿的环境这样恶劣，那生长在这里的白杨长得如何呢？我们来看看，课文的哪些自然段是介绍白杨树的？（5-12段）我们来分角色朗读一下这部分吧，谁来读一下哥哥，谁来读一下妹妹，老师来读爸爸，其他同学一起读旁白，好不好。
同学们，哪一部分是爸爸在向孩子们介绍白杨树？
三、探究白杨特点
请你自己读一读这一段，你从中体会到了白杨树的什么特点？
1、生：我体会到了白杨树直的特点。
追问：你是从哪句话体会出来的？你很会抓关键词，可是老师想问一下，从来是什么意思？“从来”说明了什么？一直都这样，它刚刚成长的时候——很直，成长过程中——很直，长大以后——很直，在水土气候优越的环境中——很直，在环境恶劣的戈壁中——很直。能带着你的理解，再读一下这句话吗？
读得真好，你学会了重读关键词的朗读方法。请你把它的这个特点写在黑板上好吗？
2、生：我体会到了白杨树适应性强的特点。
追问：你是从哪句话体会出来的？
师：你概括的真好！请把你发现的这个特点写在黑板上吧。
3、生：我体会到了白杨树坚强不屈的特点。
追问：你是从哪句话体会出来的？
师：（a.你不但会抓关键词，还会总结概括，真了不起。B.你也学会了抓关键词，你的学习能力真强。）哪一组词语更加突出了它的坚强不屈？（不管……不管……，总是……）
是啊，这个关联词更加突出了白杨的坚强。请你把这个特点也写在黑板上。
我们似乎看到，（当它遇到遮天蔽日的风沙时）（当它遇到拳头大小的冰雹时）（当它遇到持续数月的干旱时）（当它遇到滔滔不绝的洪水时），它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
这就是白杨，它高大挺秀，它适应能力强，它坚强不屈，它—— 引读：白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
四、爸爸的心愿
爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？（不是的，他也在表白着自己的心。）
爸爸所要表白的，孩子们现在能理解吗？（不能）他们只知道（引读）（他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念初中。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。）
他们只知道这些，他们不知道的又是什么？（小组讨论）他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。（不知道他们为什么到新疆工作。）
他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念初中。（不知道爸爸为什么带他们去新疆读书）
他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车还要坐几天汽车。（不知道新疆是个什么样的地方）
师：这些问题你能回答吗?
爸爸、妈妈在新疆工作是为了建设新疆，保卫新疆。（板书：建设边疆）
爸爸接他们到新疆去读书，是想孩子们长大了也建设新疆。（板书：扎根边疆）
他们不知道新疆是一个艰苦的地方，可是爸爸还是带着他们去了，去建设边疆，就是爸爸（无私奉献）的心愿。
五、体会含义
爸爸介绍的白杨树的知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢？我们一起来读一下文章最后一个自然段，思考爸爸为什么陷入沉思，后来为什么嘴角又浮起一丝微笑呢？
爸爸望着窗外的白杨树陷入了沉思，他想到什么？ 爸爸为什么又笑了？
再看这篇文章的题目，题目叫白杨，这篇文章实际是在赞美谁？（边疆的建设者）这种借赞美白杨而赞美人的写法叫做：借物喻人（板书）
五、课外拓展
课后推荐大家阅读
《白杨礼赞》 ——茅盾
看到有些同学听到茅盾的名字笑了，其实茅盾不是他的原名，他原名沈雁冰，是我国著名的作家、文学家。他是一个博闻强记的高手，一次他和郑振铎等几个著名的作家在一起吃饭，他说自己能背过《红楼梦》全书，其他人都不相信，然后就用那顿饭的饭钱打赌，郑振铎随口起了个头，然后矛盾就一口气背了半个多小时，一字不差。要知道，《红楼梦》全书一共71万多字啊！
是不是很佩服他？所以大家回去一定要好好读一读他的《白杨礼赞》，看看同样是白杨，茅盾是如何用借物喻人的手法来写的，相信同学们从中会有很多的收获。
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