六年科学上册 《电磁铁的磁力(一)》教学设计及反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“电磁铁的磁力一教案”。
六年科学上册 《电磁铁的磁力
（一）》教学设计及反思
洪梅中心小学 姚金珠
教学目标：
1、知识与技能：
能知道电磁铁的磁力是可以改变的；电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
2、过程与方法：
（1）有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。（2）在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。
（3）能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。
3、情感、态度、价值观：能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。教学重点：经历完整的研究线圈圈数和电磁铁磁力的关系的过程。教学难点：设计并完善线圈圈数和电磁铁磁力的关系的实验。教具学具：
六人为一小组，每组备较长的绝缘导线1根、电池1节、电池盒1个、较大的铁钉1颗、大头针若干；每组两张记录表（由教师设计好），在探究过程中写数据和发现。
教学课时： 两课时。
本课时教学目标：
1、知识与技能：能知道电磁铁的磁力是可以改变的；电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
2、过程与方法：
（1）在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。
（2）能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。
3、情感、态度、价值观：能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。教学过程：
第二课时
（一）、回顾知识，导入新课。
1．老师出示制作好的电磁铁：同学们，这是什么？（电磁铁）谁来说说电磁铁是由哪几部分构成的？（板书：线圈、铁芯、电池）
师：看来，同学们都掌握了电磁铁的构造。
2．引出课题：我们已经确立了本次科学课研究的主题是《电磁铁的磁力
（一）》（板书课题）。
3.回顾：上节课我们提出了研究的问题：电磁铁的磁力大小究竟与什么因素有关呢？并对这个问题作出了假设，现在我们来回顾一下。（课件出示表格“我们的假设”）
找出的影响因素可能较多：①电池数量；②绕线多少；③铁心粗细；④铁心长短；⑤电线粗细；⑥线圈的粗细；⑦线圈的形状；⑧铁芯的形状：条形或马蹄形„
（二）、设计实验 1．我们提出了这么多的假设，要想知道我们的假设成不成立需要实验验证，我们用对比实验来检验我们的假设。因为一节课的时间有限，这节课我们先来共同检验电磁铁磁力大小与线圈圈数的关系。
2．制订研究计划：
（1）引导完成计划表
师：为了使研究更科学，在研究之前，我们首先要制订小组研究计划。（课件出示：研究计划表）
师：我们怎样来设计这个对比实验呢？（根据表格来完成）
师：我们确立了研究问题（学生回答，课件出示），作出了假设（学生回答，课件出示）
师：我们要想一想：检验因素是（改变的条件）是什么？怎样改变这个条件？为实验的公平，应当控制不变的条件有哪些，怎样控制这些条件不变？
（2）学生讨论，分组制定研究计划（学生填写表2空格）师：请你们在小组讨论完成研究计划表，组长请拿表格1 3．交流研究计划（出示课件）
（1）你觉得在这个实验中要改变的条件是什么？（线圈的圈数）
（2）怎样改变线圈的圈数？（每次绕不同的圈数，如20圈、50圈、80圈，每次相差的圈数大一些，让实验效果更明显一些。）
（3）实验中不改变的条件是什么？（电池节数、铁芯粗细、铁芯长短、导线的长短）
4．各小组修改完善研究计划
师：请各小组认真修改完善自己的研究计划
（三）、验证假设 1．实施研究计划
（1）在这个实验中，除了计划中要控制的这些条件之外，老师还想提醒各小组注意以下几点：（课件出示温馨提示）a不要长时间接通电磁铁，以免电池
耗电太多，影响实验的准确性。b统一用钉帽来吸大头针。c吸过的大头针放在一边，不要再吸。d为了数据更加科学准确，不同圈数都要进行三次实验，再取平均数。
（2）各组根据实验计划进行实验，并做好实验记录。
师：请同学们明确小组成员的分工：谁来操作，谁来数大头针，谁来记录。大家在听到老师喊停止的时候，要立刻把手上的实验器材放下来。好，现在按照研究计划开始实验并做好实验记录。
（3）学生分组实验。（教师到各组巡视，发现问题，及时纠正）2．汇报交流：
（1）分组向全班汇报实验的数据，教师把实验的平均数填入实验记录表。（让小组代表上讲台展示表格数字）。
师：请各小组来汇报实验的数据，并说说从你们小组的数据中你们发现了什么？
（2）分析实验数据：
从全班六个小组收集到的数据你发现了什么？
（3）学生说出结论：通过实验我们发现：电磁铁磁力大小的确与线圈圈数有关。线圈圈数多，磁力大；线圈圈数少，磁力小。
（4）请学生把实验结果写在书上第54页。
（四）、总结延伸
1.总结：我们通过“提出问题——作出假设——实验验证——得出结论”这样的步骤研究了电磁铁的磁力大小与线圈的圈数之间的关系。各小组还提出了其他的假设，这些因素是否也会影响电磁铁的磁力大小呢？下节课我们还将继续研究。
2.布置课后拓展（课件显示：做一做：你怎样制作一个强磁力电磁铁，回家试着做一做。）
板书设计
电磁铁的磁力
（一）提出问题
↓ 作出假设
↓ 实验验证
↓
得出结论
教学反思：
本课的教学采用合作探究实验的学习方法，让学生经历一个完整的科学研究过程: 提出问题、作出假设、实验验证、得出结论。在这一节课我主要安排了四个环节，重点是第二、三环节。在第二环节中，填写研究计划前我让学生充分讨论改变的条件，不改变的条件，怎么改变，怎样保持不变。填写好后，再交流。交流时，我重点引导学生线圈圈数不是随便写的，要考虑导线的长度，实验效果的明显„„按照教材的思路我统一圈数。在实验后的汇报时，把每组的数据汇成总表，从表中，学生不难发现每组随着圈数的增加，电磁铁的磁力也增加。证据充足，充分证明了我们的假设。从而学生体验到了电磁铁的磁力是可以改变的科学探究历程，学生探究效果明显，起到了很好的教学效果。
反观这堂课，还是存在着问题：在实验前，如果能明确告诉学生怎样操作；或者在课前，我能反复地做实验，敢于打破教材，使用其他实验器材比如用钉书钉代替大头针等，可能就不会出现有的小组实验时吸起大头针的数量不多。
这节课给我带来的最大感受就是教师要创造性的使用教材，以实际的情况来设计教学，使我们教学达到实效。
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