第1篇：电磁铁的磁力教学反思
《电磁铁的磁力
（一）》教学反思
课型：校级公开课
时间：2014.12.18
讲课人：陶志琴 《电磁铁的磁力
（一）》是小学科学（教科版）六年级上册能量单元中第三课时的内容。
其实这节课是一节老课。为什么这样说呢？因为本课的实验性很强，所以无论讲什么样的公开课，很多老师搜会选择这堂课，也正是因为这样，所以我这次公开课也选择了它，并不是想借鉴什么，而是我觉得越是容易上的课越容易出现问题，所以想在这节常规课上找个突破口。
本课的“科学概念”是：
1、电磁铁的磁力是可以改变的。
2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。“过程与方法”是：
1、有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。
2、在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。
3、能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。“情感、态度、价值观”是：
1、能够大胆想象，又有根据地假设。
2、能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。
在上这课时我的思路是首先根据电磁铁的组成。再根据电磁吸引大头钉的多少，提出怎样增强我的制作的电磁铁磁力？来研究电磁铁的磁力与哪些因素有关。通过电磁铁磁力大小与哪些因素有关研究，让学生们经历完整的科学探究过程：提出问题—做出假设—设计实验—进行检验—汇报交流—共享成果；能创造性地、有根据地对电磁铁磁力大小的影响因素提出各种假设；能根据条件科学合理地选择研究内容。本节课我做到了以下几点：（1）着重培养学生的动手操作能力
由于影响电磁铁磁力大小的因素有多种，教学时，先让学生猜想影响电磁铁磁力大小的几种因素，最终让学生确定本节课的探究目标-即：研究电磁铁的磁力大小与线圈的圈数是否有关，紧接着，让学生通过小组合作，进行科学验证，从而培养了学生动手操作科学实验的能力。（2）培养学生良好的科学素养
在活动中，让学生经历提出问题-作出假设-制定计划-实验验证的探究全过程。在活动中，充分发挥学生的主体作用，让学生通过现象产生问题，再由问题进行大胆的假设，并通过小组讨论，集体交流的形式不断地充实自己原有的认知，并合理地设计实验验证自己的假设，在整个活动中，进行适时的指导与提示使学生的探究活动朝着更科学、更有效的方向进行，从而培养学生良好的科学素养。（3）激发学生进行科学研究的兴趣 学生对磁铁可能不陌生，但对电磁铁磁力大小的探究活动却是第一次接触到，对电磁铁能像磁铁一样把大头针吸起来，学生一定感到好奇，在探究吸起大头针数量的多少的过程中，学生心中存有疑问：到底电磁铁能吸起多少大头针呢？我想，在实验过程中，数大头针的数量可能是学生最感兴趣、最能激发学生的学习兴趣的活动，因此在数大头针的过程中，他们心中充满着好奇，充满着期待！
当然这节课也仍存在很多不足，比如：
1、对学生的各种假设要进行分类整理，不能简单板书。在我提出问题：哪些因素可能会影响电磁铁的磁力，根据什么理由这样假设？分组讨论，进行假设之后，汇报，我只是将学生的各种假设板书出来。没有引导学生对各种假设进行分类整理，这时应该引导学生发现：各种假设都是围绕着电磁铁的结构而提出的。
2、研究实验计划时间不能过长。实验中要注意的细节很多，要在实验前让学生把要注意的东西全部弄清楚，研究计划写得很完美，费时也没有意义。反而站用了学生实验动手的时间。在今后的教学中应该注意研究计划时间不易过长，不完善可以等实验完后再补充也可以。要给学生更多的时间动手实验、分析实验数据。
3、要注重对学生的激励和评价。这节课有的教师对我的评价是“激励机制不够，课堂气氛显得沉闷。”我在对学生的学习进行评价时，应该让学生的主体地位得到充分的体现、让学生在学习活动和探究发现中获得充分的自由。在科学课堂中学生可以随意表达观点、交换意见、相互沟通，得到独立人格的认可和尊重。让学生深刻体会学习过程中思考的愉悦和交流的快感，感受学习的魅力，充分发挥学生内在激励性因素的优势作用，加速学生自主学习意识和能力的发展。同时评价应成为学生再学习的一种动力，激励学生继续向下一个目标努力迈进。使每个学生都品尝到学习成功的愉悦，有进一步发展的机会。语言的魅力是无穷的！激励性评价我们科学老师也要开发好，利用好！
4、两次的小组讨论，用去了很长时间，在猜测影响电磁铁的磁力大小时，可以直接提问，让学生在倾听中互相补充、促进。
5、学生通过实验后，可以让每一个小组自己观察实验的结果，并尝试写一写结论，再对比每一组的实验结论，以此加深学生对结论的认同感。
6、课前几分钟时间，可以结合教科书的内容，让学生了解电磁铁在现实生活在应用，提高他们探究的兴趣。
以上是我在本次实验教学中总结出来的一些经验，自己还没有意识到的问题肯定也有，但我会在以后教学中继续做好反思，争取上好每一堂科学课。
第2篇：《电磁铁的磁力》的教学反思
《电磁铁的磁力》的教学反思
平时的每一节科学课，我们都该应该认真地去备、去设计、去琢磨。不要从教材内容把教学内容限死，就如王院常常说的一样“教材内容不等于教学内容”，我们明明可以把活动环节设计更环环相扣、更引人入胜。这就要求我们科学老师要常常去动脑筋，把教学环节设计得活泼一点、有趣一点，去激发学生学科学、爱科学的积极性，去思考怎样从学生主体出发，让学生的体验和探究活动效益最优。
公开课需要试教，也需要试讲。
21日，我试教了两个班，获得了各种体会。教学设计当中没有想到的问题，试教的时候碰到了就马上解决，那么真正上起公开课来就不会手忙脚乱、挫败感十足了。
609班的试教体会如下：
1．电磁铁的基本结构可不可以从PPT腾到板书上，使学生更容易有逻辑地从电池、铁芯、线圈三个角度上去分析哪些因素跟电磁铁的`磁力有关；
2．让学生作出假设的时间要设计得再紧凑一些，教师语言切忌重复累赘，有可能的话，把每一句话都写下来，磨一磨，准确地去表达。这样就可以给学生充足的时间去制定计划和实施计划了。
3．教师和同学探讨实验的注意点，是不是可以在学生动手实验之前，用PPT温馨提示的方式打出，因此制作一张温馨提示PPT是很必要的。内容是“线圈圈数要变化，变化的差距大一些；电路是短路的，不能长时间连接电路”；
4．动手实验的时候，是不是可以不用电池盒，事实证明，不用电池盒，电路当中的阻力变小，电流变大，电磁铁的磁力更强了；
5．有些小组遇到线圈绕太少，不能吸引大头针的情况，就手足无措了。但事实上，能吸引0个大头针就是实验结果，记录下来，再增加线圈圈数即可；
6．研究电磁铁磁力和线圈圈数的活动记录可以设计得开放一些，然后学生多做几组尝试。但是为了从数据的科学性和时间上去考虑，每组重复实验做2次为好；
在605班上课之前，我及时地进行了反思和调整，但是同样的，这样次试教也让我有所收获。
605班的试教体会如下：
1．好的板书设计很重要，怎样突出本节课的重难点。
2．并不需要全班控制统一的线圈和铁芯规格，只需要每个实验小组内保持其他条件不变，只改变线圈圈数即可，这样做实验还是符合公平性的。
是的，有反思才能有进步。试教和及时调整，让我收获很多，也潜移默化地提高了我的教学技能。
公开课前的试讲，也很重要，也很必要。多次试讲，能让老师对知识点和各个环节的设计更熟悉，那么真正上起课来就会信心十足了。试讲让我明确了，哪些地方要切换PPT，哪些地方要使用实物投影，哪些地方要落笔写板书。试讲结束后，罗列出课前准备和上课注意点，让我在实验准备之前和上课的过程可以更从容不迫，自信满满。
22日公开课，我对自己的表现还是觉得有许多的不足之处。例如，前面作出假设的部分，语言还是太琐碎，不够准确精炼。由于602班的学生平时较少接触实验，所以他们做起实验来欠积极，总有一种慢热的感觉。这就要求教师要给他们更多充足的时间去探究、去完成活动记录。如果能在先前考虑到学生实际，教师就能妥善地调整实验时间，前面内容引导得紧凑一些，后面给予学生更多的长时探究。对于本节课，在设计上的亮点之处，可以多作一些文章，直白的表示反而凸显不出亮点。这就要求教师要多动动脑筋，怎样用语言、肢体等，把亮点环节设计得更有趣，更吸引人、更能调动学生积极性，并且更加爱好科学课的学习。强力电磁铁是本节课的法宝仪器，那是不是在视频呈现它磁力的同时，让在座的同学上来试一试，两个同学拔一下河，感受强力电磁铁的磁力。
这节课还有许多需要去琢磨的地方，思考如何更好地利用实验器材，保证学生的长时探究，同时又充满趣味性。
第3篇：《电磁铁的磁力》教学反思
《电磁铁的磁力》教学反思
身为一位到岗不久的教师，我们要有一流的教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《电磁铁的磁力》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《电磁铁的磁力》教学反思 篇1
本课属于教科版小学科学六年级上册第三单元能量的内容，课本上分为电磁铁的磁力（一）和电磁铁的磁力（二）两课，我在设计本课教学时，将两课的内容综合合并为一节课。在完成第一次授课以后，有很多值得我反思。在这节课的教学中，学生的思维十分活跃，反应十分迅速，我能感觉到他们的紧跟了我上课的节奏，因此一堂课上下来，过程相当流畅，我以为我上的还是比较成功的。但是当教研组老师们一起研讨时，回过头细细想来，我发现我这堂课还是有一些问题和值得改进的地方。
首先，是教案的教学目标和评价任务
第4篇：电磁铁的磁力教学反思
电磁铁的磁力
（一）教学反思
一、教材内容分析： 《电磁铁的磁力
（一）》是教科版《科学》六年级上册第三单元《能量》单元的第3课。学生都希望做一个磁力很大的电磁铁，电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，所以做实验寻找影响磁力大小的因素，适合学生心理需要和认知水平。让学生比较深入地探究哪些因素影响电磁铁磁力的大小，本节课 重点：经历“影响电磁铁磁性强弱因素”的整个探究过程。难点：设计实验方案。
二、教学设计的总思路：
这一课主要通过学生“动手做实验”的方式来进行。通过“提出问题——猜想和假设——验证问题——解决问题”这样一次实实在在的科学探究过程，逐步培养学生的科学探究能力。深刻理解电磁铁知识。
三、各板块的处理：
（一）第一板块的设计思想是：回忆电磁铁的结构，作出我们的假设。在这一步骤中，我让学生寻找所有影
第5篇：《电磁铁的磁力》教学反思范文
《电磁铁的磁力》教学反思范文
作为一位刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思要怎么写呢？以下是小编收集整理的《电磁铁的磁力》教学反思范文，欢迎大家分享。
《电磁铁的磁力》教学反思1
《电磁铁的磁力》这一课主要是让学生经历一个完整的探究过程，比较深入地探究哪些因素影响电磁铁磁力的大小，并制作一个强磁力电磁铁。本课主要安排了两个活动：第一，作出我们的假设；第二，设计实验，检验假设。我主要从以下两个方面引导学生进行探究。
一、创设情境，大胆假设
电磁铁在现实生活中有很多的应用，本课一开始我首先联系生活向学生介绍了电磁起重机，出示了相关的图片，从而引发了学生的思考：电磁铁磁力大小到底与哪些因素有关呢？《小学科学课程标准》建议要：“鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果
