认识容量和升教学设计_认识容量和升教案

教学设计时间：2020-02-27 23:34:42 收藏本文下载本文

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《认识容量和升》教学设计

东流镇中心学校本部金春雷

教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书•数学》四年级下册第一单元1~2页内容教学目标

1、学生在具体的情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。

2、学生学会估计一些容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。

3、联系生活实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。学情分析

学生的已有生活知识经验是：1.容器越大，能盛的水就越多；2.对正方体容器的感性经验。第一个已有知识经验对学生正确建立“容量”概念的表象至关重要，并为深层次理解“容量”的含义打下基础，学生建立概念的线索是“感性材料→数学含义→概念的具体化”。第二个已有知识经验对学生正确理解、体会“1升到底有多少”也是很重要的；虽然通过一个标有“1L”烧杯似乎也能让学生体会这“1升到底有多少”，但这样无法让学生将“升”的知识与已有知识经验衔接起来，学生的认知也是“无本之木”，是表面化的，很难进行深层次的理解。教学重点

认识容量的含义及容量单位升。教学难点

容量单位1升的观念的建立。教具、学具准备

多媒体，量杯，水壶，不一样大小的杯子，体积是1立方分米的正方体容器。教学过程

一、创设情境，导入新课

讲故事：老虎和狮子正在进行的“喝饮料决赛”。老虎一连喝了5杯，还想喝，狮子刚喝了2杯就撑不住了，老虎得意地说：“我是喝饮料的冠军，森林中的老大！”狮子不服气地嚷道：“你的杯子小，我的杯子大。所以我是冠军！”老虎和狮子谁也不肯让步，争得面红耳赤。同学们，你们认为他们谁说的有道理呢？

二、探索领悟，认识容量

1、初步认识容量

教师首先应该肯定同学们的想法都有一定的道理，但又不全面，教师这时取出两个不一样大的杯子。大杯子的容量比较大，小杯子的容量比较小。板书：容量

2、加深对容量的认识

出示两个大小不一的水壶1和水壶2 让学生想办法来验证说明两个水壶的大小。学生操作验证。

3、进一步感受容量的含义

小组活动，将一壶水分别倒入各自准备的水杯中。

师小结：人们就需要给容量定出统一的单位，你们说对不对。

三、联系生活，认识容量单位升

1、认识升

组织交流：让同学们说一说本组中带来的最大的容器的容量。（板书：升或L）

说明：升是容量的单位之一，在数学上，计量液体多少时通常用升做单位。

2、认识1升

（1）出示量杯，量杯是用来测量液体容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。教师缓缓地往量杯里倒水，够1升后，让学生轮流观察，然后把水倒出。（2）出示一立方分米的正方体容器，让学生测量观察这个正方体容器口的长和宽，再量量容器的深度，把测量的结果告诉老师，水倒入量杯中，你发现了什么？

四、巩固深化，应用拓展

1、做“练一练”第1题。

提问：观察三幅图，哪个容器的容量最大？为什么？（小组交流）

2、做“练一练”第2题。

提问：比较3个容器的容量，你发现了什么？（先独立思考，然后同桌交流，最后全班交流。）

五、总结评价，课外延伸

同学们，通过这节课的学习，你学得愉快吗？谁能说说你的收获是什么？你还想了解什么？

六、作业

到商场寻找升的踪迹。

认识容量和升教学设计

认识容量和升教学设计教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册第一单元1~2页内容教学目标1、学生在具体的情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有......

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