小学语文《生命桥》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学语文教学设计解构”。
《生命桥》教学设计
适用对象：小学四年级学生
学习内容：
《生命桥》是苏教版小学语文第八册第五单元第17课《生命的壮歌》一文中的第二个
动物逃生故事。讲的是一群羚羊为了躲避狩猎队的捕杀，在一只老羚羊的带领下，纷纷用死 亡架起一座座生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的故事。在这则简短、撼人 的故事中，作者以朴实、苍凉的笔调勾画出一幅幅“生命的桥梁”图，从而真实地再现了羚 羊顽强的品格和极好的群体精神。面对强大的敌人，它们谁也不愿意独自逃生。为了种族的 生存，在生与死的抉择上，表现出了可贵的合作与献身精神。撼人的故事内容，让人读后无 不为之动容。“关注生命，珍爱生命，敬畏生命”成了本课的教学宗旨。
学习目标：
有感情地朗读课文，体会老羚羊勇于献身、团结合作的精神，知道我们不应该侵害、剥 夺其它生物的生存权利，应该尊重生命、善待生命！
学习重点：
引导学生通过反复朗读，深入理解，体会老羚羊把生的希望让给“他人”，把死亡留给 自己时从容不迫的献身精神。
教学过程：
一、“读”占鳌头——感悟生命
1．昨天我们一起用心学习了“蚁国英雄”这个故事，熊熊烈火中，小小的蚂蚁抱成一
团，宁死也不放弃自己的岗位，为我们谱写了一曲生命的壮歌。今天这堂课，我们再来学习 另一个故事。齐读课题
2．这是一座怎样的桥？为什么称它为“生命桥”？
3．出示图：看，这就是第一队羚羊试跳的情景。这一幕深深地感动着猎人，再去默读 课文，看看课文是怎样描写这摄人心魄、扣人心弦的一幕的。
预设一：出示：“随即.....紧跟.....”。指名读，1．同学们让我们走进文字中去，好好的再来读读这两段话，你觉得那些词语最能敲击 你的心灵。
讨论交流：
1）随即：一点儿也不含糊，不退缩，不犹豫
2）紧跟：为了救孩子，毫不含糊，配合如此默契。
2．如果你就是那只老羚羊，望着那只已经起跳的小羚羊，此时你的心里会怎么想？
3．难道老羚羊真的跳不过小羚羊吗？那为什么要跳的低一些，他还会想些什么？
指导朗读：多么伟大的老羚羊呀，为了小羚羊，早已做好了牺牲的准备，你能把老羚 羊这种不畏缩，不后退，奋不顾身的精神品质读出来吗？
预设二：出示：“当年轻羚羊在空中.·······坠入了山涧”。指名读，还有哪些词也能敲击你的心灵。
1)“猛蹬”：老师每读这一段话时，这个词就像一把重锤敲击着我的心灵，再来好好 的读这句话，你从“猛蹬”这个词中读出了什么？
A：不舍：是呀，这样蹬下去老羚羊必然摔下万丈深渊，怎能舍得？那你能读出这种不 舍吗?指导朗读
B：坚强：即使这样不舍，但又不得不蹬，你还读出了什么？化悲痛为力量，这其实就 是一种坚强。谁再来读一读，读出这种坚强。指导朗读
2）坠入山涧
鸟儿的翅膀是用来飞翔的，羚羊的跳跃是用来逃生的，可老羚羊却用跳跃走向了死亡，同学们一起来读这一句话，读出你的感动。
二、互变角色——珍惜生命
1．同学们你们知道吗？这样感人的故事很重要的一点就是要走进老羚羊和小羚羊的心
理。如果我们将心与羚羊的心和在一起，你的感受会更深刻。将年轻羚羊换成我，将老羚羊 换成爸爸或是妈妈等亲人，谁来读读。
2．看着妈妈像断翅的鸟儿坠入山涧，此时你想对她说些什么？
３．我们有太多太多的话想对坠入山崖下的妈妈说，同学们，你们已经走进了小羚羊 的心理，现在再来读读这段话，一定别有一番滋味在心头。（配乐朗读）
5．老羚羊的这次跳跃是英雄慷慨就义的壮举，虽没有言语却胜过千言万语，没有哀鸣，却早已让人痛彻心扉，让我们一起对着大屏幕将这两段话读一遍。
6．生者的眼泪，死者的微笑，这种不得已的悲壮让人震撼，难怪猎人们——
7．这不仅震撼着猎人，同时也深深震撼着我们，让我们将这悲壮的一幕永远的铭记在 心中吧。先在下面试一试。我们一起来背一背吧！
【设计意图：通过创设情境让学生置身在这样的情境之中，借助“听读想象画面—— 自读感悟精神——情读升华情感”引领学生走进文本，“把文字变成画面”，又把“画面还 原成文字”，指导他们对重点句进行品读，并充分挖掘他们的个性感受，力求各个层面学生 的朗读都有不同程度的提高。这一个来回，对于学生深入理解文本起到了至关重要的作用。】
三、巧借视频——尊重生命
（引读）试跳成功！紧接着——神圣
1．导学方式：同学们这段话也深深地感动着我们。刚才我们在学习的时候是抓住重点
词语去体会和揣摩的，现在，我们也同样用这样的方法。好好的去读读这段话，你觉得那些 词深深的敲击着你的心灵。
A：面对枪口，面对死亡，羚羊群表现出的是那样的从容与镇定，你能读出这份镇定与 从容吗？
B：越是在后面的羚羊越是危险，可是面对枪口，面对死亡，他们没有拥挤没有——他 们想到更多的是他人，是集体，这种团结合作，勇于奉献的精神令人震撼，谁还想读？
C：这座生命桥是怎么形成的？谁来说，我来帮你画。同学们看，这不就是一座桥吗？ 这座桥又是以什么作为桥墩的？那为什么称他为生命桥？
2．借助视频：让我们一起目睹这令人震撼画面，看那，老羚羊用自己的血肉之躯给了 年轻羚羊的第二次生命，一道弧线的完成不就意味着一个生命的终结和另一个生命的新生 吗？难怪作者称他为生命桥。虽不是一座真正的桥，却有着特殊的含义。（板书加引号）
3．质疑探究：如果这座桥有颜色，你觉得他应该是什么颜色？
师小结：1)无论是什么颜色都代表着我们对老羚羊的深深敬意，让我们一起生情的读 一读这课题吧！
2)为了家族的延续，老羚羊舍生忘死，一对有一对，秩序井然，凌空飞跃。这不仅让
人感动，更让我们有一种对生命的敬畏。让我们怀着这种敬畏一起来读这神圣的一幕吧！
这神圣的一幕，让人不敢有半点进犯，难怪猎人们——放下了猎枪！
【设计意图：通过画弧线，说弧线，让学生借助文本把这座“无形”的生命桥描绘成“有形”的生命桥，又从对这“有形”的桥的解读中，真正走进老羚羊和年轻羚羊的内心世 界。感受年轻羚羊喜悦中的悲伤，也感受老羚羊痛苦中的欣慰，从而更加深入地理解文本内 容。有层次的三读课题，升华学生的情感。学生有了整体的感悟和把握后，再回文感情朗读，自然有更深刻的体会与感悟。】
四、拓展延伸 ——敬畏生命
1．生命对每一个人来说都很重要，都很珍贵。在万不得已的情况下，他们选择团结合 作，选择奉献，用自己的死亡支撑起 “生命桥”；作者沈石溪先生看到这一幕后，他在文 中这样说。（出示原文）
2．那你有什么话要说吗？可以对小羚羊说，可以对老羚羊说，可以对猎人说，也可以 对自己说。学生交流：
3．师总结:(出示图片)其实在生活中，有无数个像老羚羊这样的人物，看，叶欣，在非
典期间，把生的希望留给别人，把死的可能留给自己。在地震突然降临的时候，无数个解放 军叔叔挺身而出，舍己为人。同学们不管是弱小的动物，还是伟大的人类，在无情的灾难面 前，只有临危不惧，齐心协力，才能谱写生命的壮歌。让我们一起来珍爱生命，敬畏生命！
【设计意图：再现原文，体会作者的用意，让他们也来抒发自己的感受，从而明白这
座“生命桥”不仅仅架在两座山崖之间，也架在老羚羊与年轻羚羊之间，架在我们人类与动 物之间，唤起学生与动物平等相待、友好相处的内在情感，升华“生命桥”的内涵。】
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