小学教学设计 爱如茉莉1由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“爱如茉莉教学设计1”。
《爱如茉莉》教学设计
设计思路: 《爱如茉莉》是一篇弥漫着淡淡香气的散文，以生动传情的笔触，描写了父母之间互相关爱，有如茉莉一样洁白纯净，芳香宜人，抒发了对这种感情的赞美之情。题目十分新颖、别致，能激起人的阅读兴趣，但它也正是教学的难点：如何将“爱”与“茉莉”挂起钩来？如何引导学生在文章的字里行间体会出“爱如茉莉”呢？
为了解决好这一难点，我在仔细研读文本后，拟定了教法：摒弃按部就班的程序，遵循“简简单单教语文”的理念，根据教材特点和学生心里特点，对内容大胆取舍，抓住题目和细节进行教学，整合成四个板块：
（一）导入课题，营造情境。
（二）品读课文，寻觅“爱如茉莉”。
（三）交流讨论，品味“爱如茉莉”。
（四）归纳延伸，引起思考。教学目标：
1、通过具体的语句理解课文内容，联系具体的细节描写感受文中人物的内心世界，读懂文中主人公之间如茉莉般的真爱。
2、在品读课文的过程中真切体会爱可以有多种表达方式，但是真爱必须付出真心；能联系生活实际体会生活中的爱，做一个该爱就爱，并且愿意付出爱、懂得感受爱的人。教学重点：
品读文章的细节，感受主人公之间的真爱。教学难点：
在作者的笔下，父母之间的真爱为什么如茉莉一般。课前任务： 看一看茉莉花的样子，闻一闻茉莉花的香味，查一查茉莉花的习性。教学过程:
一、谈话导入，揭示课题。
师：教师板书“爱”，一起读——爱。
师：爱，如三月的春风，能融化寒冷的冰雪。让我们一起轻声地读——爱。
师：爱，如高山流水，江河飞瀑。让我们一起大声地读——爱。师：爱，如慈母手中线，游子身上衣，蕴涵着心与心彼此的感动。让我们一起深情地读——爱。(将学生带入到情境中去)师：每个人对“爱”的理解、感悟都不一样。今天我们就继续一起来学习这篇关于“爱”的文章，题目就是——爱如茉莉。
二、品读课文，寻觅“爱如茉莉”。
师：映儿最初不能理解妈妈眼中的爱，可是有一天，妈妈生病了，就像一粒石子投入了水中，于是平静的水面漾起圈圈爱的涟漪。爱流淌在生活的每一个细节之中。知道什么叫细节吗？
师：（总结）细节，就是细小的情节或环节。可以是一段感人的话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一幅温馨的画面„„我们在读书的时候，就要关注这些细节，从一个字，一个词，一个句子，或者一个段落中，体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱。下面，就请同学们默读课文的6－17小节，找出使你感动的细节，用“——”画出来。要读出你的感情，写出你的感动。（多媒体播放音乐）
三、交流讨论，品味“爱如茉莉”。师：找到了吗？下面就请同学们选择一处最感动你的细节，把它读给大家听。注意：要读出你的感情，读完之后说出你的感动。
细节1：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音„„不然他会吃不下去的。” 师：说得真好，你们读书有进步了，这读书就要“边读边想”。那现在谁愿意把自己想到的通过朗读给表达出来呢？
师：真好！这就是“边想边读”！读书不仅要学会“边读边想”，还要学会“边想边读”。就“饺子”这件事，你们还读到了哪个细节？
细节2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。
师：是啊，煮好的饺子都没有吃，的确很关心！哪个词语最能体现这爸爸的爱？（教师板书：奔bēn和bèn）
师：bēn和bèn有什么区别吗？查过字典吗？文字是有温度的。从“奔”字就体现了。那这一小节，我们可不可以这样改呢？──“然而，爸爸没有吃我买的饺子，便直奔医院。”
师：你真会思考，我们读书还要学会揣摩人物的内心！你能把爸爸这急切的担心给读出来吗？
师：是啊，我也听出来了，从饺子这很平常的小事中，我们读出了映儿父母之间的爱，我想到了前面学的一个词语可以形容这样的爱。你们想到了吗？
师小结：爱是什么，爱就是这份默默的关心和牵挂。第９自然段表述了一幅画面，有没有特别的留意？认真读，读完谈留下什么印象。
细节3：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，„„一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。师：字词知冷暖，文字是有温度的，你从这段话中的哪些词语能够感受到爱的温度？请通过朗读把这份感动表现出来。
师：你从哪儿看出妈妈喜欢茉莉呢？
师：知道对方的喜欢，并且喜欢着对方的喜欢，这也是爱！你把这样的爱给读出来，好吗？
师：还有谁读到了其他细节？
师：好的，这幅画面写的是爸爸妈妈睡着了的样子。这静止的画面中，你是从哪看出爸爸妈妈的爱呢？
师：想得好，这是写爸爸动作的，你再读一读写爸爸的这句话，大家想一想，爸爸睡着了，那就握着呗，怎么还会“紧”握呢？
师：你们看，这就读得深了，懂得联系下文来思考了！一个“紧”字告诉了我们爸爸是时时刻刻在照顾着妈妈呀！再读写爸爸的这句话，你还注意到了什么？
师：你能想象爸爸坐着睡一夜的感觉吗？
师：是啊，爸爸是很累，累得他“伏”在床边睡着了，他是为了妈妈，宁可自己累这一夜。那从妈妈睡的样子中，你还读出什么？
师：那是因为有了爱！原来爸爸妈妈内心的爱就体现在他们的神态、动作上。谁把这样的爱给读出来？
师：这是站在爸爸妈妈的角度去体会的，如果站在你自己的角度，想一想，还可以怎么读这句话？
师：多么感人的画面与情景，这个画面，还有哪个词语给你留下了深刻的印象？ 师：轻轻柔柔的阳光是悄悄地“探”了进来，“探”字有温度吗？（教师板书：探）为什么用“探”？“照”和“射”都可以呀。
师：阳光也像做儿女的一样，不愿意打破这样的画面。这些景语是有感情的，所以是有温度的。同学们再读一读。
细节4：似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。
师：读一读这段话，哪个词语，或者哪个动作打动了你？
师：爱是一堆细节，从这堆细节中，我们感受到了爸爸对妈妈的爱，就像那素雅洁白的茉莉花瓣，细腻而柔美。
师：读书要注意前后联系，如果把妈妈说的话和爸爸说的话放在一起对照着读，你一定会有更多的感受。
细节5：爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”/“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”
师：
师：他们既然都没有睡着，却为什么都要让对方知道自己睡着了呢？说说自己的感受。
师小结：真爱无言，大爱无声，就让我们默默地聆听，用心感受这份茉莉般的爱。（师范读）
四、前后呼应，加深理解
多媒体出示：在病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。师：幽香钻进鼻子，为什么写“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？说说是怎样体会的。
五、归纳延伸，引起思考
师：课文学到这，也许我们每个人都会在心中默默地思考，“爱”究竟是什么？如果让你打一个比方，你认为爱如什么？各自写一句话。
师：谢谢孩子们，如果现在你问我爱是什么，我说：“爱就是挂在你们脸上的一个个会意的微笑。” 板书设计
普普通通 平淡无奇
爱 如 茉 莉 真心→真爱
真切感人 情意绵绵 洁白纯净 幽香缕缕 教学反思: 本课中父母之间的爱就流淌在生活中的许多细节中，如果不用心去品，是感受不到的。所以，我先指导学生“关注细节，抓人物的一个动作、一种眼神、一句话语”去体会父母之间的爱，然后在课堂交流中紧紧围绕细节处展开品读，通过“直奔”、“紧握”、“叮嘱”等词语感受真爱，再适时地引导学生联系生活实际中父母之间的一些小事体会到生活中的真爱，将文本中的情延伸到文本外，让学生对爱有了切身的感悟。
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