西风胡杨教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“五年级西风胡杨教案”。
《西风胡杨》教学设计
教学目标：
1、复习本课生字新词，积累好词佳句。
2、读懂课文内容，抓住关键词句，了解胡杨特点，领悟胡杨精神内涵，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情。
3、有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段。教学重点：
抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵，感受作者对胡杨的赞美、关注之情。教学难点：
理解含义深刻的句子。教学过程：
师：在西北沙漠中，生长着一种神树，他生来千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽，他的名字叫“胡杨”。今天，咱们就来一起认识他。（播放胡杨图片）师：它与我们身边的树木有什么不同？在沙漠里长得很不茂盛。姿态非常壮观，树枝弯曲，树干也不那么挺拔。作者潘岳眼中胡杨是怎样的呢？我们共同走进《西风胡杨》板书课题。学生齐读课题。出示教学目标
二、自学字词，了解胡杨特点。
师：请同学们自由朗读课文，读准生字，读通句子。学生自由读文。师：这些词语你会读吗？出示课件
师：读准了词语，那就请同学们再次默读课文，思考：作者是从哪几方面赞美胡杨的？板书：坚韧、无私、悲壮。
师：你是从哪些地方发现的？生自己来读一读这三个自然段，看看你有什么发现？提示结构上
师：说得真好！你有一双睿智的眼睛！这就是我们常说的“先概括，后具体”的写法，咱们的写作中也要运用这种写法。板书：先概括 后具体一目了然重点突出
师：作者是如何具体写胡杨“坚韧”的呢？请小组合作的方式自学第二段，画出让你感受到胡杨坚韧的词语或句子，从这些词句中你想到了什么。学生自读课文，边读边画，边画边想。生汇报
师：茫茫沙漠，炙热、严寒、狂风、黄沙，在极端恶劣生存环境下，胡杨耸立着，让我们也像胡杨那样挺拔着，来化成第一人称的方式读一读这段话吧！出示课件
师：现在请同学们回想一下，咱们刚才是用什么方法来学习第二段的？ 课件：阅读指南：找关键词句、边读边想、做批注、提出质疑 师：那么就请同学们按照阅读指南的提示自读课文的3、4自然段。师：谁先来谈谈自己的学习成果，请到前面来。
用实物投影来展示学生的课本。学生指着自己的批注汇报。
生（1）：第三段里我发现了两个排比句，“胡杨是挡在沙漠前的屏障，身后是„是„是„是„„。”和“它们将一切浮华虚名让给了牡丹，让给了„„让给了„„而将这催肝裂胆的风沙留给了自己。”
这两个句子说明胡杨在用自己的身体挡住沙漠，好让后边的人能和平生活，不受沙漠的危害。
师：你的感受很深刻，你能再读一读这两个句子吗？ 学生有感情的读课文。
生（2）：我觉得第三段里的“不在乎”写出虽然人们对它不了解，人们也没有赞美她，可他还是为人们挡住风沙的一种精神。
师：能用几个词来概括这种精神吗？ 默默无闻，勇于奉献。
师：对！把这两个词写在旁边。咱们来共同读读这一段，边读边想，在作者眼里，胡杨还只是一种树吗？
学生读后恍然大悟：作者把他当成了人，用了拟人。采用多种修辞手法，不积极让你的文章增色不少，更是增强了文章的感染力和说服力。
师：是啊！何止是这一段，整篇文章，作者都在使用拟人的手法，对胡杨进行深情地赞美。读到此段，你能用自己的话夸一夸胡杨吗？
师：让我们带着赞美之情，再来读读这一段吧！学生配乐齐读第三段。师：谁来谈谈第四自然段？
师：看到你们的表情，我知道你们可能遇到了困难，把问题说出来。生：我画出了关键语句“千年不倒，千年不死，千年不朽”可胡杨为什么会这样呢？
师：问得好！能不能先把这个问题放一放。先读读后面的句子，再联系前边的第三段，看看能有发现吗？ 师：胡杨生前在和谁战斗？
生：沙漠。
师：他死后仍坚定挺立着的身躯还可以做什么？ 生：挡住风沙。
师：那你现在明白胡杨“不死、不倒、不朽”的原因了吧！师：我们再仔细看看课本上43页的插图，想象胡杨是何等的悲壮！师：你能用自己的声音读出这种悲壮吗？ 指名读，集体读。换人称都
师：从大家的朗读中，我感受到了大家对胡杨的爱和赞美，通过本节课的学习，你有哪些收获？
师：说得真好。那就让我们把自己的收获落实到行动上吧！
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