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五年级《找最大公因数》教学设计
洪水学区数学备课组
教学内容:
北师大版小学数学五年级上册P51-53 教材分析:
教材直接呈现了找公因数的一般方法:先用想乘法算式的方式分别找出12和18的因数,再找出公因数和最大公因数。在此基础上,引出公因数与最大公因数的概念。教材用集合的方式呈现探索的过程。
教学目标
1.知识与技能:探索找两个数的公因数的方法,会用列举法找出两个数的公因数和最大公因数。
2.过程与方法:经历找两个数的公因数的过程,理解公因数和最大公因数的意义。
3.情感态度与价值观:通过观察、分析、归纳等数学活动,体验数学问题的探索性和挑战性,感受数学思考的条理性。
教学重点:
探索找两个数的公因数的方法,会用列举法找出两个数的公因数和最大公因数,理解公因数和最大公因数的意义。
教学难点:
理解公因数和最大公因数的意义,会找两个数
二次复备的最大公因数。
教学准备:小黑板 教学过程:
一、创新情境,引入新课
1、出示小黑板:淘气和弟弟的年龄的积是12,你能说出淘气和他弟弟的年龄分别是多少
2、学生独立思考,再互相交流。
生:我认为淘气和弟弟的年龄分别是1和12,因为1与12的积是12。
生:我认为淘气和弟弟的年龄分别是2和6,因为2与6的积是12。
生:我认为要求出淘气和弟弟的年龄就是找12的所有因数。
师:今天我没们就来探究找因数的方法。
二、课前自学,汇报交流
1、通过自学你已经知道了什么?
(1)书上介绍了()和()两个数学概念。
(2)问:你认为公因数和最大公因数与什么知识有关?
生:公因数和最大公因数都与因数有关?(3)追问:那你认为可以怎样求两个数的公因数和最大公因数?
二次复备
生:先分别列举出两个数的因数,然后找出它 们的公因数和最大公因数。
(4)你会求18和24的公因数和最大公因数吗?请大家试一试。
三、小组合作,探究尝试
1.列举法求两个数的最大公因数及公因数和最大公因数的意义。
(1)你是怎样求18和24的最大公因数的,谁来说说?
(2)学生反馈:
18的因数有1,2,3,6,9,18。24的因数有1,2,3,4,6,8,12,24。18和24的公因数有1,2,3,6。18和24的最大公因数是6。
师:18和24公有的因数,叫做它们的公因数。公因数中最大的一个因数,叫做它们的最大公因数。
2.求两个数最大公因数的其他方法 师:你还有不同方法求两个数的最大公因数吗?
小组1:筛选法
先写出较大数的因数,24的因数有1,2,3,4,6,8,12,24。
二次复备
从大到小找24的因数中谁是18的因数就是它 们的最大公因数,24、12、8都不是18的因数,二次复备
6是18的因数。
所以,18和24的最大公因数是6。小组2:分解质因数法 18=2×3×3 24=2×2×2×3,把18和24的相同质因数相乘的积就是它们的最大公因数,18和24的最大公因数=2×3=6。
师问:你在哪里见到过这样的方法? 生介绍书上81页小知识:分解质因数法求两个数的最大公因数。
师:还有不同方法吗?(学生沉默)你们看看我的方法可以吗?
师介绍缩倍法:把24缩小到它的2倍是12,12不是18的因数;把24缩小到它的3倍是8,8也不是18的因数;把24缩小到它的4倍是6,6是18的因数。所以,18和24的最大公因数是6。
四、全班交流,质疑解惑
1.沟通因数、公因数和最大公因数的区别和联系
仔细观察,静静思考,因数、公因数和最大公
因数到底有什么关系?
小组1:公因数和最大公因数都是因数中的一部分。
小组2:公因数都是最大公因数的因数,最大公因数是公因数的倍数。
2.优化方法
仔细观察,静静思考,你更喜欢上面的哪种方法,为什么?
小组1:我更喜欢列举法,因为列举法简单易懂,不仅可以求出两个数的最大公因数,还可以求出它们的所有公因数。
小组2:我更喜欢筛选法,因为筛选法能更简洁、更快的求出两个数的最大公因数,也可以很快求出它们的公因数,只要再写出最大公因数的因数就是它们的公因数了。
小组3:我更喜欢分解质因数法,…… 3.集合表示法介绍
师:还可以用下面的图来表示:
五、巩固提高,拓展延伸
二次复备
1.完成课本第1、2题
2.找出下列各数的公因数和最大公因数 5和11 8和9 5和8 4和8 9和3 28和7 9和6 8和10 20和25 3.学生独立完成教材中第46页第5题,写出各分数的分子分母的最大公因数.六、畅谈收获,总结评价
师:这节课你有什么收获?
板书设计: 找最大公因数
12的因数:1、2、3、4、6、12 18的因数:1、2、3、6、9、18 12和18的公因数:1、2、3、6 列举法:12和18的最大公因数是:6 用因数关系找:8和16的最大公因数是:8 用互质数关系找:5和7的最大公因数是:1
二次复备
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