介绍我的小伙伴习作讲评教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“习作讲评教案”。
习作讲评
——《我的小伙伴》
裕丰街小学
吴学红 联系电话：*** 教学目标：教给学生修改作文的方法，培养学生欣赏和修改习作的能力。
教学重难点：教给学生修改习作的方法。
教学方法：指导法 讨论法
教学时间：60分钟
教学准备：
1、审阅学生习作并做好记录。
2、制作课件。
教学过程：
一、出示习作要求，引入新课。
师：同学们，早几天我们按照“口语交际·习作五”的要求写了一篇作文。大家把习作要求一起读一遍。（投影出示习作要求：用一·两件事来介绍你的小伙伴要写出小伙伴的特点来。写完后认真修改，使习作内容具体，语句通顺，叙述有一定的顺序。字数在400字以上。）今天这节课我们一起来修改作文。
二、真情浓墨写童心。
师：昨天，老师把同学们的作文认真地看了一遍，我觉得用这一句话（通过电脑在大屏幕上打出一行大字）“真情浓墨写童心”概括这次作文是最好不过的。“真情”就是同学们的作文很真实，没有胡编乱造；“浓墨”就是写的时候注意描写，特别是心理描写；“写童心”就是写自己的心灵世界。相当多的同学的作文达到了或基本达到了这次作文的要求，其中不少同学的作文还很感人。
1、榜上有名。师：同学们，请看今天的第一个板块„榜上有名‟。（老师一边说，一边用课件出示“榜上有名”四个字和一串学生姓名，同时大声念了这些学生的名字。Xxx xxx xxx）
这些同学的作文有一个共同点，就是感情真诚，而且描写真切。其中有两个同学的作文最为出色。
2、佳作亮相。
师：那么，是哪位同学的„佳作亮相‟呢？（在同学们猜测和期待的目光中，教师大声说道：“请xxx同学登台朗读她的佳作！”在学生们的掌声中，屏幕上打出“佳作亮相”四个字，xxx同学开始朗读她的作文、、、、、、）
文章念完了，同学们以他们的掌声表达了对这篇佳作的赞赏。（但亮相并未就此结束，教师趁热打铁，对xxx进行了简短的采访。）
3、作文采访。
师：“你的文章写得这么好，能不能给大家说说你是怎么写的？“”、、、、、、。”“你觉得还有什么地方需要修改？“”、、、、、、。
”师：今天，第二位„佳作亮相‟的是xxx同学。别看xxx同学平时的作文好像不怎么样，但我想他今天的作文可能会打动在座的同学的心！请xxx同学朗读他的佳作、、、、、、师：刚才老师采访了xxx同学，现在我把采访xx的任务交给同学们。大家对这篇佳作有什么看法，可以向xx同学提出。”
（两篇佳作念完了。）
师小结道：“刚才的两篇文章，当然不能说已经完美得无懈可击。我们之所以认为xxx和xx的作文是„佳作‟，那是因为这两篇文章都有一个共同点——真诚！”内容真实，感情真切，是这两篇文章最突出的优点，也是所有优秀文章的灵魂！这两位同学所写的事都是生活中极普通、极细微的小事，这尤其值得表扬。当然，应该说这次不少同学的作文也有这个特点。比如说，xxx同学写。。。
……这些同学的文章都应该受到表扬，因为他们首先有一颗童心！”
师：接下来，作文评改进入第四个板块——屏幕上出现了四个大字“片断欣赏”
4、片断欣赏。
师：和每次作文一样，虽然佳作并不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔。如：xxx 同学 xxx同学、、、、、、——通过想像写心理。
——通过景物描写来烘托自己的心情。
。。。
除了这些描写，老师还投影了几位学生各具特色的片断――
如：xxx的作文首尾照应不错：、、、、、、（出示课件：首尾照应）
xxx以一个物件引出话题：、、、、、、（出示课件：）
好些同学语言幽默：、、、、、、（出示课件：）
（在轻松活泼的气氛中，先后有近十几个学生的作文片断让大家欣赏。）
5、咬文嚼字。
作文评改课的第五个板块叫“咬文嚼字”（出示课件）。
一·名不符实：出示外貌描写：我有一双大大的眼睛，水汪汪的，小小的鼻子，可爱极了。像一块面包那样厚的嘴唇，那嘴唇是我最不喜欢的五官中的一个。
师(先出示前面一句)：我看到写“水汪汪的大眼睛”就生气，我是水汪汪的小眼睛。(生笑)但是你写“水汪汪的小眼睛”，我也生气：没有创意。我喜欢的是后一句。
师：写人的外貌，眼睛、鼻子没有必要。要写最富有特点的，哪怕是难看的、不喜欢的，我们有的同学就是为了写外貌而写外貌，没有抓住人的特点。要我改，我会改为：(生笑。)然后抽生上台现场修改。
二、真切的挑刺
1．“关联”病
他虽然个子不高，但是他很爱学习，次次都要考到100分才肯回家。
师：“个子高”和“爱学习”，没有转折关系呀?高个子一定不好好读书?(生笑)删去“虽然／但是”。
我的同桌是一个神经质的班长，但是他有很多长处„„
师：神经质的班长，就没有优点?(生笑)删去“但是”。选一句读，通顺不通顺? 生：通顺。
师(板书“‘关联’病”，生念，笑)：大家的作文里有不少“‘关联’病”，请你帮忙改一改。
虽然妈妈很注重保养，但我觉得，妈妈是世界上最美的人了。
她不但可爱，而且是一个名副其实的开心果，天天都让我笑得合不拢嘴。
生：我改第一句，删去“虽然／但”。
师：妈妈不注重保养，就不觉得妈妈“美”了? 生：我改第二句，删去“不但／而且”。
师：开心果和可爱，没有递进关系。
妈妈不但快速地答应了，而且无半句怨言。
我的同桌有一点烦，因为他整天说一些无聊的话题；有一点恶心，因为他整天都抠鼻子；还有一点自大，因为如果他考试得了一百分，就会嘲笑我。
师：大家读这两句，通顺不? 生：通顺。(幻灯上，第一句删“不但／而，第二句删三个“因为”，一个“如果”。)师：请你再读，通顺不通顺? 生：通顺。师：不，你会感觉，更干净，更通顺了!请你帮忙，选其中的一两句，改一改。
虽然开门这件事很简单，但是要我做到天天准时，那就难喽!有时，她也会说我，骂我，虽然我表面上是生她的气，但我心里很清楚：打是亲、骂是爱，妈妈还是为我好的。
生：第一句，删去“虽然／但是”。生：第二句，删去“虽然／但”。师：还要删去一个“我”。
师：请你任选一句，读一读删去后的句子。
师：这些句子，关联词可用可不用，这个时候，要尽量少用。这个病叫—— 生：“关联”病。2．“然后”病 陈咏琪看了一下要多少钱，然后对我说：“谭思睿，你是不是要?我让妈妈买了这个拓麻，然后，送给你。”
(她)穿上背心，扛着水枪，然后又拿出玩具小号叫我吹。(幻灯，“然后”下画红线。)师：机灵的同学一看就知道这是怎么回事了。
生：“然。后”要删。
师：删去“然后”，你渎一读。通顺吗? 生：通顺。
师：这就是全国闻名的 “然后” 病。念。生：“然后”病。(笑)师：记住了吗?(生：记住了)好，请你们帮忙：
只见她把国旗挂在自动晾衣架上，然后大声地说：“升国旗，唱国歌，行注目礼。”
他把我新买的汽水喝得一滴不剩，可恨啊!然后，我跑到他书包背后，把他最好吃的一包零食给吃了，他竟然不知道，不过也对，他的零食也太多了。
生：第一句，删去“然后”。
生：第二句，删除“然后”。
师：自己找一两句，读一读没有“然后”的句子。
师：以后，用到“然后”，想想，一定要用吗?会得“然后”病吗?
三、有效的训练
师：挑了大家的一些刺，再欣赏大家两句话。
1．欣赏 “哥哥，快开门!”我转过头一看，红红的脸蛋，小小的眼睛，大大的鼻子，一看就知道是我那诚实的弟弟。
我弟弟走了过来：“对不……起，那些……钱，是……我拿的。”
师：我喜欢黄升政的这两句话，里面的人物总算开口说话了。我们的作文中，有太多的“哑巴”。你们看——
2．病例
有一天晚上，我有一道题数学作业不会做，她就跟我仔细解题，但我怎么搞也搞不懂，妈妈就跟我一字一句地慢慢说，最终我们在11点前完成了。
师：妈妈“跟我仔细解题”“一字一句地慢慢说”，妈妈说了多少话呀，小作者说，不行，把妈妈的嘴巴封上!(生笑)哼，就是不让妈妈说半个字，让妈妈做“哑巴”!(生笑。)一个明媚的上午，我忘记带笔盒了。我把书包翻了个底朝天，笔盒的影子都没看到。我问了在我身边的同学，他们都不借给我，我只好垂头丧气地走回我的座位。
师(来到一生身边)：请你借我一支笔?好不好? 生：不借。
师：为什么? 生：我没有了，生笑)只有这一支。(众生笑)师(向另一位同学)：借我一支笔吧，我忘了带笔盒。生：不借，我已经借给别人了。(众生笑)师：你看，有多少对话呀，对不对?小作者说，不行，嘴巴封上，不许说!(生笑)一个风和日丽的下午，胡老师正在批改同学们的作文。胡老师发现有几个同学没交，就让他们下午放学写完了再走。下午，其他同学都走了，只有那几个作文没写完的同学留了下来。胡老师也在，细心引导不会写的同学，直到他们完全没有错误，才放他们走。
师：胡老师对你们那么好，不让她说话，把胡老师的嘴巴“封”起来。(众生笑)“让他们下午放学写完了再走”，要说话吧?“细心引导不会写的同学”，要说很多话吧?可作者就是不让胡老师说话。
3．示例
师：我班上有一位同学，也犯过这样的病，连标点，41个字。请看：
晚饭时，妈妈发现没有盐了，叫我去买。我在看电视，不肯去。妈妈非要让我去。我只好去。
师：我对他说，写作文，要写具体，写生动。简单，让“哑巴”开口说话。
生读：让“哑巴”开口说话。
师：他改了三回，改出了近四百字!请看：
放学回家，我把书包往沙发上一扔，打开电视机，看《虹猫蓝兔七侠传》。“妈妈，我饿死了，饿死了!有没有吃的东西?”
“冰箱里有面包，你自己拿，我正在做饭呢!”正在厨房里切菜的妈妈喊道。
我打开冰箱，拿起面包，却见伶俐可爱的莎丽又遭马三娘陷害，毒药让她失去右手剑法，差点丧命。“这个坏三娘!”我气得从沙发上跳起来，“你再害莎丽，我杀了你!” 正在这时，妈妈从厨房里跑出来，说：“斌斌，家里没盐了，赶紧到小商店买袋盐。”我正看电视，我不去!”没盐不能做菜，你快去快回。”回来我就不知道莎丽怎样
“你晚上要不要吃饭?”
“我就看电……”“视”字还没有说出来，妈妈拿起遥控器，按下红色键。我急了，喊：“我就不去，就不去!你把电视打开!”
“你再跟我这样说话!”妈妈虎着脸，举起了巴掌，向我——
“我去，我现在就去，还不行吗?”好汉不吃眼前亏，我见妈妈真发脾气，马上软了下来……
师生配合朗读上文。
师：从41个字，便成372个字。要让“哑巴”开口说话。
4．练习
师：下面两个片段，你任选一个，让里面的“人”开口说话。
一个明媚的上午，我忘记带笔盒了。我把书包翻了个底朝天，笔盒的影子都没看到。我问了在我身边的同学，他们都不借给我，我只好垂头丧气地走回我的座位。
有一次，我被人乱登了好多名，我向老师反映。另外那位同学用假证明，但老师还是相信我，将那位同学“打入十八层地狱”。
生写后，选一位写得好的同学，朗读交流。
师：我想找黄金浩，他是病文的作者。生：一个明媚的上午，我忘记带笔盒了。我把书包翻了个底朝天，笔盒的影子都没看到。我问了身边的同学，他们纷纷说：“没有啊，没墨了，不借给你。”他们都不借给我，我只好垂头丧气地走回我的座位。
师：怎样能让他的话更多多—些? 生：里面的“他们”有好多人，可以分开来，一个一个地写对话。
师：黄金浩，明白吗? 5．延伸
师：请上一位朗读片段的同学，读“求情”的句子。
生：“我上次拿修正带都没登名!”我的同桌帮我求情。
师：这个提示写得非常好。有了对话，就要关注写好提示语。我们再看黄升政句子：
我弟弟走了过来：“对不起，那些……钱，是……我拿的。”
师：这是谁说的话吗? 生：知道，是“我弟弟”。
师：上面没有说“我弟弟说”怎么知道? 生：“我弟弟走了过来”，就表示是“我弟弟说的”。
师：哦，提示语用人的“走”的动作来写，真好。
“哥哥，快开门!”我转过头一看，红红的脸蛋，小小的眼睛，大大的鼻子，一看就知道是我那诚实的弟弟。
师：这话是谁说的? 生：是“我”。
师：上面没有写“我说”呀? 生：“我转过头一看”，就表示是“我说的”。
师：对啊，好的对话，提示语要精彩，一天到晚“我说”“他说”的对话往往不精彩。
师：今天回去，好好地看“马小跳”。不是叫你去学马小跳的调皮捣蛋。(生笑)去看看，看看杨红缨阿姨是怎么写马小跳他们的对话的。
师：看板书，读——
生：“关联”病、“然后”病、让哑巴”开口说话。
师：不看板书，能读吗? 生：能。(再读)
6、自改作文。（出示课件）
（1）最后请同学们用修改符号自改作文。
（2）、修改要求：（用课件出示）
1）、认真把作文读一读。
2）、仔细从文中找一找。
3）、找找文中哪些词句写得好，用（。。。）画出来。
4）、找找文中还有哪些地方需要修改，用（——）画出来，打上（？）
5）评一评好在哪里，不好在哪里？用简练的语言写出来。用简练的语言把文章好在哪里，不好在哪里写出来就是你给这篇作文的评语。评语一般写在作文纸的右侧的空格里。
（3）、学生用修改符号修改作文。
（4）、展示2篇学生自改后的作文。学生自评。
三：总结。
我国的语言大师叶圣陶说过：“好文章不是写出来的，而是改出来的。”这节课，我们运用“读、找、评、改、读”的方法去评改作文，希望同学们今后继续运用学到的评改方法去评改自己的作文，使自己的文章越来越好。我相信我们班将来一定会有许多作家或者是文学爱好者。同学们，努力吧！
四、板书设计。
作文评改的方法
读——找——评——改——读
五、课件制作。
真情浓墨写童心
！、榜上有名。
2、佳作亮相。
3、作文采访。
4、片段欣赏。
5、咬文嚼字。
6、自改作文。
修改要求：
（1）、认真把作文读一读。
（2）、仔细从文中找一找。
（3）、找找文中哪些语句写得好，用。。。画出来。
（4）找找文中还有哪些地方需要修改，用——画出来，打上 ？
（5）评一评好在哪里，不好在哪里？用简练的语言写出来
师：下面请同学们欣赏xxx等同学作文中的„精彩片断‟。（并依次在投影仪上投出4——6位学生作文中的精彩片断，这些片断，教师都在作文中用红笔—一勾划出来。在这过程中，教师适时通过投影仪投影出这些片断的内容并在学生读自己的作文片断时，引导大家归纳描写的种种方法（出示课件），而这些方法都是从学生作文中总结出来的，使学生们特别容易理解和掌握。）
——在动作描写中融入心理描写。
——用比喻、夸张的手法写心理。
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