《介绍小伙伴》习作评讲教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“我的小伙伴教学设计”。
《介绍小伙伴》习作评讲教学设计
崇文街校区 郭晓霞
【讲评目的】
1、充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，培养学生的作文兴趣，增强学生习作的自信心。
2、在习作评价的过程中，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达。
3、通过赏识、挑刺、教师指导、学生练习、展示佳作等多种方式，让学生明白怎样才能让笔下小伙伴的形象更鲜活，培养学生自我修改作文的能力。【课前准备】
阅读学生的习作初稿，选取有代表性的句段制成幻灯片。【讲评过程】
欣赏：这样的拟题和句子真好
师：同学们期待的作文评讲课又到了，准备好了吗？（生答略）上课之前，我们先来回顾一下这次习作的具体要求。（生汇报，师板书：抓住特点
事例典型
描写细腻）
大家写的作文，老师都读了，发现有两个优点，一是同学们写了许多真话、实话、心里话；二是你们笔下的小伙伴真实可信，有优点，有缺点，都那么活泼可爱、有情有趣，呼之欲出。
1、新颖拟题欣赏
我们先一同分享这次作文中的新颖拟题。（拟题的同学依次读）
师：这些拟题有的以内容命题，有的以中心命题，有的一看便知人物特点。掌声送给这些同学。其实，让老师感到欣喜的不仅仅是这些题目，还有那些回味无穷、百读不厌的句子。
2、精彩语句欣赏（课件出示句子）
①、小小班级，藏龙卧虎，铿锵牛人，层出不穷。没错，我们班就是“江湖”上赫赫有名、除暴安良的“牛人班”。呵呵，让您见笑了。以这个方式开头，其实是抛砖引玉，为了隆重介绍这位“牛人”——“小辣椒”班长。
（马睿 《小辣椒》）
②、他两三个箭步蹿过去，腾身一跃，猛力往下一扣，华丽的动作有时让我惊得目瞪口呆。
（张世宽《灌篮高手》）
③、我们班里有一位叫金鹏的同学，他可是油嘴盖天下，厚脸赛城墙呀！
（赵文琦《 “活宝”金鹏》）
师：自由读一读，喜欢的部分多读几遍。
你认为哪个句子好，好在哪里，我们来交流一下。（师生交流）
师：这些句子多么新鲜、有趣，我们读着觉得真好玩。同学们写作文的快乐，在于一句话写完，自己心里产生轻微的得意感。哎呀，我怎么这么有才，写出这么好玩的句子。
（板书：语言新鲜）
2、真实语言欣赏
师：值得欣赏的还有这些句子。
（课件出示句子）
①、一双邪恶的手，时不时猥琐地伸向我的领地。
（张家齐 《我的同桌冤家》）
②、“哼，你算老几？”郭良晨把眼皮一翻，“想叫我重写，没这么便宜的事情。”“这是我的责任。”张丁晨一本正经地说。
（张竞丹 《我 的数学组长》）
③、他十分能吃，特别能吃，极端能吃。也难怪他能赢得“猪八戒”此等美誉啊！
（马毓俊 《 “猪八戒” 》）
大声读一读，你发现哪些语句“不好听”？（生答略）
师：敢说自己心里真实的想法，敢说不好听的真话，我佩服这样的同学，喜欢看这样的作文。（板书：敢说真话）
【设计意图：本环节，我选取了“新颖拟题欣赏”“精彩语言欣赏”和“真实语言欣赏”三个方面，通过赏读放大，让小作者听到朗读着他的句子和名字，享受作文带给他的尊严、自信和光荣，一定会使他对作文产生好感。“欣赏”的重要价值还在于，伙伴的语言是一种无障碍的学习语言，伙伴的精彩，很快会成为同伴的精彩。学生不可能一节课都学会，但长期积淀必有好处。某一天，学生突然开窍：“这句话这样写才好。”足矣。】
挑刺：仅有欣赏的力量是不够的师：这次作文，很多同学写到外貌。（1）欣赏
她有一张圆圆的脸，高高的鼻梁下有一张小巧玲珑的嘴巴，别看她嘴巴小，却能言善辩，总能把你说得心服口服。
（张钟升《能言善辩的高溪远》）
师：这段外貌描写和人物特点有关，写得好，一起念作者的名字——张钟升（2）练习指导
不高的个子，短短的头发，浓浓的眉毛，高高的鼻子，爱开玩笑的嘴巴，闲不住的手，爱跑的腿，组成了我最好的朋友——导弹（捣蛋）林达。
（林达的特点：常在村子里捣蛋 带我们抓山鸡）
师：这段描写，你看出什么毛病？（生答略）
师：人物外貌不要什么都写，和“小伙伴”特点有关的，写；无关的，不写。（3）病例
她的外貌很平常，大大的眼睛，小小的耳朵，也就是这小小的耳朵，倾听了这几年我告诉她的所有秘密，她大大的嘴巴吐出热情的话语，给予我力量。
（《我的好友高溪远》）
师：往下写，你认为应该写她的什么？ 生：写怎样“给予我力量”？（课件出示特点）
高溪远特点：跑步快，长大想当一名国家运动员。
师：写人的作文，外貌可以写，也可以不写；可以多写，也可以少写。要看“外貌”是有用的，还是没用的。外貌描写，和你所写人物的特点，没有任何关联，那么，外貌描写得再多、再美，也没用。
（师板书：“外貌病”，生读两遍）
检查你的文章是否有此病症，动笔作出修改，不需要的可以毫不留情地删掉。
【设计意图：本环节重点指导学生认识“外貌病”，通过欣赏、练习等方式得以巩固强化。文章挑刺，获得的是智慧。新课标对学生修改习作提出了明确的要求。怎样改更有效？老师要根据学生习作中暴露的问题，找出通病做典型指导。一节课不要太多，一两个就行，时间长了就会解决。也不要指望某一病症一节课就能完全改掉，需要反复练习、循环上升。】
指导：让小伙伴的形象鲜活起来
1、欣赏：
师：这次习作最大的缺点是有些同学在刻画人物形象时比较粗线条，描写不够细腻，那如何让人物形象鲜活起来呢？我们来看一下这个片段。
（课件出示片段）
我玩了几局，次次暴头，没劲！只见他一只手“叭、叭、叭”地敲击键盘，另一只手握住鼠标，灵活地移动，把潜伏者打得落花流水。我目不转睛地看着，看得眼珠子都要掉下来了。“这也太拽了吧！” 我真是大开眼界。“小菜一碟，没什么值得惊讶的。”他话音刚落，“咚咚咚咚”传来一阵敲门声，“哟，这下完蛋了，俺老妈来了”，他慌慌张张地强行关机，奔出房门„„
师：你发现他用了哪些描写方法？（板书：动作、语言、神态、心理活动、侧面描写）说说这些描写的好处。
2、练习：
有一次，班里一个特别淘气的男生正在欺负女同学，正巧被高溪远撞上了，只见她上前大喝一声，说了几句教育那男生的话，那男生便跑了。
武童欣 《“女侠”高溪远》
师：这段描写哪里不足？怎样修改更好？（集体交流，帮助修改）
3、互改：
两人一组，找出同伴作文中关于事件的描写不够细腻的地方，合作修改。汇报修改成果。
展示：延伸修改习惯
1、展示精彩之笔
师：请同学们再读自己改后的习作，找出精彩之笔，大声读出来。师；谁愿意将自己文中的精彩之笔分享给大家？
2、延伸修改习惯
师：今天的习作评讲课上，我们分享了自己习作的成功之笔，也对习作中的不足作了修改。其实，文章不厌百回改，仅靠课堂上我们的修改或许还不够，所以请同学们下去能继续把自己的习作进行第五次、第六次甚至更多次的修改。
课结束之前，想送给同学们这样一句话：
（课件出示：把习作当成一种习惯，把修改当成一种习惯。生齐读。）
师：期待你们将修改后的文章发到老师的邮箱里，也期待你们的文章能发表在老师的博客里。
板书设计：
介绍小伙伴
抓人物特点
语言新鲜
选典型事例
敢说真话
重细节描写
描写细腻 7
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