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黄山市信息技术培训28期
浅谈合理利用信息技术和教育资源进行数学教学设计
47学员 黄山区汤口中心学校 蒋文华
现代信息技术的飞速发展，班班通、电子白板等现代化的多媒体教学设备已经进入了我们的课堂，我们教师就要科学合理地应用现代信息技术和教育资源与课程内容的整合，更有效地改变教学模式，提高课堂教学效益。
下面我就平时教学实际和这几天学习谈一谈如何利用信息技术和教育资源进行数学教学设计。
一、备课中要预设灵活地利用电子课本资源库中的教育资源
畅言交互式多媒体教学系统各学科资源库中已经配套安装了各学科同步教学资源，有卡片、ppt、Flash、视频、动画等等，这就为我的备课提供了极大的方便，上课时随时可以调出使用，保障常态化多媒体教学的实现。这样就不需要我再从网上查找搜索资料拷贝做成Word文档或ppt来，我只需在教案中备注讲到某个环节用资源库中的卡片、某个环节用库中flash、ppt，节省了我备课的许多精力。
如上八年级数学上册《三角形的稳定性》一节资源库中就已经备有卡片、flash、ppt，根据需要选用非常方便。
课本上的例题我们可以采用聚焦功能，节省教师抄题目时间，练习题让学生在电子课本的小黑板上练习很方便。
另外电子白板使用划词搜索功能还可以随手搜素，教师需要什么资源，只要在电子白板中一写一划即可将各种相关资源分类展现，减轻了我备课中查找资源的工作量，另外对课堂上学生发生的突发意外生成资源，可以实现师生互动、生生互动和人机互动，真可谓一举多得。如：在上八年级上册《整式的乘法》平方差公式时，我叫学生利用平方差公式进行计算98×102时，学生这里读作“乘”还是“乘以”争论不休，我用划词搜索，很快就找到这一类资源，通过人机互动，问题很快迎刃而解。
二、在备课中要合理设计应用信息技术，充分调动学生学习数学的积极性 在数学教学中，运用多媒体信息技术教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，使学生更多地观察、实验和主动地思考，有利于发挥学生在学习中的主体地位，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习。
例如我在“多边形的内角和教学中，我先下载了多边形内角和的flash课件，从三角形的内角和入手，在求四边形的内角和时转化为两个三角形的内角和的和，进而提问五边形内角和的求法。这样，可以激发学生对四边形内角和的求法的回顾与进一步的思考，引起学生探求新知识的欲望。这就为n边形的内角和公式的证明打下了坚实的基础，很快地就达到学生掌握这个知识点的目标。
例如，八年级上册中完全平方公式，我又下载了Flash课件，一开始创设出几个动态图形，把学生带到学习中来，在情境中适时提出问题：问题一出引发学生探讨，学生在小组内交流后在全班达成共识：“几个图形相互组合形象地为我们解释完全平方和公式”加深了对完全平方公式的理解，随后我又插入ppt练习，让学生进行演练。这节课学生带着浓厚的求知欲望来上这节课，充分调动了学生学习的积极性，同时又突破了教学难点。教学效果特别好。
三、备课中合理科学地应用信息技术，对学生进行德育教育
在我们现行的义务教育教材中有许多爱国主义教育素材，在教学中实时地、自然地对插入图片和合PPT对学生进行思想品德教育，会达到潜移默化、事半功倍的教育效果。如在教学七年级数学《正数和负数》一课时，我就插入了一张关于《中国人最先使用负数》阅读材料,在学习勾股定理时，我插入了勾股定理和赵爽的有关的图片，在学习《弧长和扇形面积时》我插入了关于圆周率的阅读材料，告诉学生我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就，这样真实典型的数学史实，不仅激发了学生强烈的爱国主义情感和民族自豪感，同时激发了学生学习进取精神。
总之，面对众多的信息资源，我们教师要有充满智慧的眼睛，充分运用信息资源和信息化手段，将课本与课外资源有机整合，认真备好课，增强学生学习兴趣，提高教学效果。
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