《折扣》教学设计 2由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“折扣第二次教学设计”。
《折扣》教学设计
一、教学内容
人教版小学数学第十一册第五单元《百分数》第97页《折扣》。
二、教材分析
折扣是教材新增加的内容，是商品经济中经常使用的一个概念，与人们的生活联系密切。教材通过设置商场店庆，商品打折销售的情景引入“折扣”，说明打折的含义，并指出：几折就表示十分之几，也就是百分之几十。然后通过例4教学与折扣有关的实际问题。这类问题实质上是求一个数的百分之几是多少的问题，由于学生在前面已经学习过这种问题的解答方法，因此教材在这里没做过多的分析和说明，而是让学生在理解“折扣”的基础上自主解决问题。
三、教学目标
1、感知打折在生活中的应用，理解打折的意义和计算方法，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
2、使学生懂得商业打折扣问题的数量关系，与“求一个数的百分之几是多少”问题的数量关系相同，并能正确解决这些问题。
3、能在问题的解决中意识到用数学知识去解决在生活中的实际问题的必要性和重要性。
四、教学重、难点
教学重点：在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。教学难点：能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，体会到数学的应用价值。
五、教学准备
搜集有关折扣的信息、课件
六、教学过程
（一）、预设情境，引入新课
师：再过几天就是圣诞节和元旦这两个节日，每当这个时候许多商家就会搞许多促销活动，课前我让大家去了解了一些商家的促销手段，有谁来向大家介绍一下你所了解的信息？（全班交流）
教师总结：刚才好多同学提到了“打折”这一促销手段，其实“打折”和我们的数学有很大的联系，今天我们就来学习有关这方面的知识。板书课题：折扣
设计意图：数学是一门实用性很强的学科，它源于生活，用于生活，让学生充分了解“折扣”在生活中的广泛应用，体现了数学的价值。另外对于购物，所有的学生都经历过，本课就从学生感兴趣的事情入手，通过学生的观察和发现，导入全课的教学，在平凡之中见真实。
（二）情景引入，学习新知
1、认识“打折”。
（1）小雨和爸爸去商场购物（出示课件），让学生交流，关于折扣已经知道些什么？
（2）概括：“打折”的含义（出示课件），商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。“打折” 表示的是一种关系，表示现价是原价的十分之几或者百分之几销售。（3）图片出示：商场中常见的打折海报，让学生找到图中的信息说一说。
（4）课件出示练习掌握物品打折扣表示的意义：打几折就是现价是原价的百分之几十
（5）课件出示例四
让学找到题目中存在的信息，学生尝试练习教师集体订正
教师让学生总结，折扣、原价和现价三者之间的关系。
设计意图：教师将学生熟悉的生活情景引入课堂作为教学切入点，引导学生进行知识迁移，使学生能迅速进入学习状态，让学生掌握学习的主动权。
（三）联系实际、巩固新知
1、P97做一做
学生独立完成，教师巡视
2、小试身手
（1）、一件书包原价50元，现价30元，打几折？
（2）、一件衣服现价77元，打七折出售，这件衣服的原价是多少？
（3）、一支毛笔打八折，比原价便宜20元，求原价是多少？
（四）、课堂总结
同学们，你们今天的表现都很出色，通过这节课的学习，你有什么感想？板书设计
折 扣
几折：表示十分之几或百分之几十。
原价×折扣=现价
现价÷原价=折扣
现价÷折扣=原价 教学反思：
1、《折扣》是新课标教材六年级数学（上册）第五单元《百分数》用百分数解决问题中的内容。折扣是商品经济中经常使用的一个概念，与人们的生活联系的更密切，是百分数在生活中的具体应用，与人们的生活密切相关。在本节课中要求学生理解折扣的含义，知道它在生活中的应用，会进行简单的计算。在本节课的教学中，我有以下几点感想：（1）充分交流，具体感知
学生知道折扣是什么但是又缺乏深入的了解，所以当这些事物被拿到课堂上来时，又充满了好奇心和求知欲，急于要去研究它、解决它，想获取同伴和老师的认可。所以，我紧紧抓住学生的这种心理，让同学们作了非常充分的交流，使他们对折扣的感知更加的深入和透彻。
（2）注重参与，让学生亲身体验数学知识的形成过程。针对六年级学生的年龄特点和认知规律，以他们熟悉的商家促销手段的术语“大甩卖“为切入点，引导学生提出问题，通过学生个人独立思考，全班交流，初步感知“几折”、“打折”的意义。然后，通过百分数应用这一知识的迁移、转化的教学思想方法，创设循序渐进的练习活动，让学生解决生活中的打折问题。（3）对今后改进意见
①、本节课我虽然全身心地投入教学，但课堂的气氛不够活跃，若老师的感情再投入一些，语言感染力再强一些，定能更好的调控课堂，学生的激情定会发挥出来，课堂的学习气氛就会活起来的。
②在练习中，可以给学生更多的思考空间，让学生自主来发现问题，提出问题，老师再把意义的问题收集起来，让学生通过努力去解决问题。这样更能够体现学生的主体作用，体现新的课程理念。但由于照顾后面的教学环节，教师匆忙结束，没有为学生提供更充足的时间去思考，去解决。所以在今后的教学中要重环节的落实，避免走形式。
2013.12.18
人教版小学数学第十一册《折扣》
教
学
设
计
邹城市城前镇尚河小学 黄有志
2013年12月20日
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