平分生命教学设计_平分生命教学设计教案

教学设计时间：2020-02-27 22:21:32 收藏本文下载本文

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篇1：公开课教案(平分生命教学设计)《平分生命》教学设计（第一课时）

一、教学目标：

1掌握本课词语：相依为命、支付、是否、抽血、终于、仍然、付出、转圈、确认、郑重其事。

2、熟读课文，理清文章脉络，完成第一段学习。

二、教学过程：

（一）导入

师：美味香甜的蛋糕可以分我一块吗？一个稚嫩的声音回答：可以。

干净漂亮的衣服可以分我一件吗？一个稚嫩的声音回答：可以。

那，你最最宝贵的生命可以分我一半吗？一个稚嫩的声音在认真思索。现在请你和老师一起走进课文，去鉴证那用爱与无私浇铸的美丽灵魂。

（二）读文识字

1、集体识字

师：（1）请带上拼音一起读读这些字，注意平翘舌。

（2）一字三词，我来组词。

（3）请你说说在书写中，有哪些要提示同学注意的。

（4）再次齐读生字。

2、练习读词

出示词语：（师：我来考考你）

相依为命、支付、是否、抽血、终于、仍然、付出、转圈、确认、郑重其事、犹豫、昂贵、颤抖、震撼

（1）反义词：犹豫、昂贵

（2）造句：仍然

（3）解词：相依为命、郑重其事

（4）找成语：以“相”字开头的成语。

（5）找词语：是否（输赢、高低、贵贱、买卖、始终、来往、开关）3多音字： xuè（输血）（血液）

血

xiě（血淋淋）（血糊糊）quān（圆圈）（转圈）

圈

juàn（羊圈）

辨析：“血”在书面语中尤其是成语和合成词中读xuè,而在口语中读xiě

4、填入合适的词语：(昂贵的)血浆、（唯一的）亲人、（认真的）思考

（声音颤抖地）问、（郑重其事地）说

（三）朗读分析

师：下面我们请几名同学来段读课文，注意读准字音，其他同学认真听，读后评价。（生读课文）

师：课文我们读过了，你能用简洁的语言告诉大家课文讲了一个什么故事吗？我们先来看看小男孩贝贝的处境。（大屏幕出示第一段）

由于父母早逝，十岁的小男孩贝贝和妹妹相依为命。然而，灾难再次降临在这两个不幸的要孩子身上。妹妹染上重病，需输血。尽管医院已经免去了手术费，但血浆太昂贵了，贝贝没有钱支付这笔费用。

1、贝贝的处境怎样？

2、怎样读出他的“艰难”？（尽管医院已经免去了手术费，但血浆太昂贵了，贝贝没有钱支付这笔费用）

（1）关联词语：尽管??但；

（2）“太昂贵”强调读;（3）“贝贝没有钱支付这笔费用”,读出那种无奈地心情。

师：本就艰难的生活，却又雪上加霜，贝贝将如何面对呢？下节课我们继续分析。

《平分生命》教学设计（第二课时）

一、教学目标：

1、通过贝贝输血前、输血时及输血后的动作、语言、心理等一系列活动，理解文意，体会贝贝对妹妹无私的爱及10岁男孩面对生死抉择的勇敢，懂得只要人人都奉献出一点爱，我们的生活将会充满阳光。

2、指导学生有感情地朗读课文。引导学生结合课文，理解重点句子的意思。

二、教学过程：

（一）导入：

贝贝的生活正遭遇着空前的考验，他会怎么做呢？向命运低头，看着无情的病魔将唯一的亲人吞噬？还是郑重而勇敢地将一半的生命分给妹妹？我们一起去看一看吧！

（二）新授课文

1、师：请同学们轻声细语的朗读课文，然后告诉老师贝贝给你留下了什么印象？（勇敢、无私）

师：课文哪些地方体现了贝贝的“勇敢”与“无私”呢？请用自己的话说一说。（他为妹妹做了一件什么事？生：输血）

师：我们说当你阅读文章时，如果真正思索主人公内心想法时，证明你已经入境了，那么今天我们就用“想一想”的读书方式来探寻主人公贝贝的内心变化。

师：贝贝最初便答应为妹妹输血了吗？他是怎么想的？（出示课文第二段）作为妹妹唯一的亲人，贝贝的血型正好与妹妹相同。医生问他是否有哦勇气抽血给妹妹，贝贝开始有些犹豫。经过一番认真的思考，他终于点了点头。

（1）贝贝为什么会犹豫呢？是怕疼吗？他在想些什么？结果怎样？

（2）哪个词能表明他的内心经过了强烈挣扎后，做出了决定？（终于）

那我们应该怎样读这一句“经过一番认真的思考，他终于点了点头。”（指名读，师引读）

2、师：从贝贝决定给妹妹输血的那一刻，他便想用自己的生命去换回妹妹的生命，那么在输血时他是怎样做的呢？（出示课文第三段）

抽血时，贝贝静静的不发出一点儿声响，只是向临床上的妹妹微笑。抽血后，贝贝躺在床上一动不动。医生给妹妹做完手术，贝贝停止了微笑，声音颤抖地问：“医生，我还能活多长时间？”

（1）贝贝为什么那么安静，只对妹妹微笑？如果你是贝贝，你会在心里对妹妹说点什么呢？

（2）抽血后，贝贝为什么一动不动？他在想什么？

（3）哪个词能表明他的“害怕”？请试着读一读。

（4）医生的态度缘何发生转变？他是怎样安慰贝贝的？（出示第四段）

医生的手心渗出了汗，他握紧贝贝的手说：“放心吧，孩子，你不会死的。输血不会丢掉生命。”“真的？那我还能活多少年？”医生微笑着，充满爱心地说：“你还能再活一百年，小伙子。你很健康。” 指导朗读：

（1）“放心吧，孩子，你不会死的。输血不会丢掉生命。”（读出语重心长与安慰。）

（2）“真的？那我还能活多少年？”（读出天真与兴奋）（教师可泛读）

3、师：当确认自己没事时，他又做出了什么惊人之举？（出示最后一段）贝贝从床上跳到地上，高兴得又蹦又跳。他在地上转了几圈，确认自己真的没事时，就又伸出了胳膊——刚刚被抽血的胳膊，昂起头，郑重其事地对医生说：“那就把我的血抽一半给妹妹吧，让我们每人都再活五十年！”

（1）请画出文中表示动作的词语，想一想这些词语表达了贝贝当时怎样的心

情?（2）透过贝贝的语言、神情，你能读出什么？

（3）师：生命是如此宝贵，男孩子却说要与妹妹平分生命，所有的人都为之震惊，这不是孩子无心的承诺，这是人类最无私最纯真的诺言。同别人平分生命，又有几人能像这个男孩一样如此坦诚、如此心甘情愿、如此快乐地说到做到的呢？此时此刻，你想对男孩说点什么呢？

（4）男孩用他那勇敢而无私的爱维系了妹妹的生命，守住了那份无私而伟大的亲情。其实此时妹妹也有话要对哥哥说，课后请以妹妹的口气给哥哥写一封信，把你最想说的话悄悄告诉小哥哥。

（5）推荐阅读

面对我们挚爱的亲人给予的温暖与力量，我们应用心底那份最最真诚的爱去回应。在此推荐《感动小学生一生的亲情故事》，相信在这里你可以读出感动，学会感谢。

三、课堂总结

大诗人雨果曾经说过：人生是花，而爱是花的蜜。人生缺少了爱，生活就没有滋味了。请交付爱心，伸出援手，分享快乐！这节课就上到这里。

四、板书设计：18 平分生命

勇敢无私

篇2：平分生命教学设计

平分生命

第一课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会兄妹间的浓浓亲情，感受男孩为妹妹无私奉献的勇气与情怀。

2、能通过描写男孩神态、动作、语言的词句体会他的心理。

3、理解“相信为命、唯

一、犹豫、颤抖、震撼、一瞬间、郑重其事”等词语在课文中的意思。

教学重点：

理解词语，通过男孩的神态、动作、语言来体会他与妹妹之间浓浓的亲情。教学难点：引导学生如情入境的朗读，体会男孩的勇敢，感受亲情的伟大。教学准备：课件

一、揭题质疑，导入新廛。

1、板书：平分，让学生说一说：什么叫平分？世界上哪些事物可以平分？

2、补充板书：生命。

3、引导质疑。

4、小结学生的质疑，导入新课。

二、检查学生生字词预习的情况。

1、尽管相符邻居我们俩．．．．

指名读词，读准字音。输血血库血液血型抽血我的血．．．．．．

指名读，读准字音。

正确地读句子。

妹妹不幸染上重病，需要输血，尽管医院免去了手术的费用，但血库中缺少能输给妹妹的血液。

医生知道男孩的血型与妹妹相符„„

抽血时，男孩安静地不发出一丝声响„„

请您把我的血抽一半给妹妹吧，我们俩各活五十年！

3、郑重其事相依为命震撼

1郑重其事：郑重，严肃认真；形容对待事情非常严肃认真。○（词义相加的方法）2相依为命：○相依是什么意思？文中谁与谁相互依靠？你从哪些语句可以看出来他俩相依为命？

“父母早逝，他是妹妹唯一的亲人。”谈谈你对这句话的理解？（相互依靠着生活，谁也离不开谁。（这种理解词语的方法就是联系上下文理解。）3震撼：震动，摇撼。○

三、品读词句，理解情感。

1、医生因为什么而“震撼”？（医生被男孩的勇敢震撼了：这个男孩只有十岁呀！他以为输血就会失去生命，当他决定给妹妹输血的那一瞬间，他一定是下了死亡的决心，这是多么大的勇气啊！）1谈理解。○ 2朗读。○

2、男孩的勇敢表现在哪些地方？你从他的表现中感受到了什么？ 1男孩犹豫了一会儿，最后点了点头。a ○

“犹豫”是因为男孩以为抽血是在抽掉自己的生命，“点了点头”是他在一会儿的时间里下定死亡的决心，要用自己的生命换取妹妹的生命。

2抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向妹妹微笑。○

是因为他以为自己到此有走向死亡，但仍不忘安慰、鼓励妹妹。

3当抽血完毕后，○男孩立刻停止了微笑，躺在床上一动不动，声音颤抖地问：“医生叔叔，那我还能活多少年？”

是因为年仅10岁的他毕竟害怕死亡。b 谈谈自己此时的感受。（亲情促使男孩下定了死亡的决心，要用自己的生命挽回妹妹—他唯一的亲人的生命。我们可以想见男孩当时作出这个重大决定时，内心掀起的巨大波澜，它让我们为之动容，感到震撼！）

3、我们再次来读上面的那段话，读出你内心的震撼，注意两个感叹号。这个男孩只有十岁呀！他以为输血就会失去生命，当他决定给妹妹输血的那一瞬间，他一定是下了死亡的决心，这是多么大的勇气啊！

4、你还从哪些词句能感受到医生被男孩的勇敢所深深震撼？

（1）医生的手心渗出了汗，他紧紧握住男孩的手„„

（2）医生充满爱心地说„„

5、导言：当男孩听说自己能活100岁时，又是怎么表现的？默读课文第7自然段，圈出描写男孩动作的词语。

“跳又蹦又跳转伸挽昂说”用一个词来形容男孩此时的心情。（喜出望外欣喜若狂喜不自禁）

6、学生分角色有感情地朗读课文6、7自然段。读出医生敬佩之余真诚的安慰与祝福；男孩惊喜之余仍然心系妹妹的兄妹深情。

四、总结全文。

1、生命是多么宝贵，每个人都只有一次生命，每个人都害怕死亡，然而男孩却愿意为妹妹献出生命和平分生命，是什么原因使他如此勇敢？（亲情的无私与伟大）

2、亲情的力量使文中的哥哥愿意为妹妹献出生命与平分生命，而在现实生活中我们也都享受着亲情的温暖与幸福，妈妈的细心呵护，爸爸的耐心鼓励，爷爷奶奶的真心疼爱„„那都是亲情，让我们用心去体会亲人给予我们的无私的爱。

五、作业

写一段话，写出你感悟到的亲人的关爱，注意通过你和亲人的动作、表情、语言、心理活动等细节来让读的人来体会那种来自亲人的浓浓的爱。

六、板书设计：

平分生命

愿意输血--→决心献出生命

能活100岁--→要求平分生命

勇敢（伟大的亲情）篇3：《平分生命》教学设计

语文（s）三年级上册第18课《平分生命》教学设计设计思路：

本课讲的是父母早逝的小男孩儿贝贝为了挽救染上重病的妹妹，即便以为输血会失去生命，但仍然肯输血给妹妹。当他知道输血不会失去生命，他“还能再活一百年”时，便要求医生把他的血抽一半给妹妹，让妹妹和他平分生命，再活五十年。教学本课时，重点是让学生通过朗读课文，体会贝贝当时的心理变化，并将自己的体会说出来。教学时，让学生通过找出文中描写男孩儿神态、动作、语言的语句来反复品读，去体会他的纯真无私和亲情的伟大。

教学目标：

1.引导学生理解课文思想内容，学习小男孩儿贝贝为了亲人的健康幸福，献出爱心的美好品质，懂得只要人人都献出自己的爱，大家就会生活得更美好。

2.指导学生有感情地朗读课文。引导学生结合课文，理解重点句子的意思。

3.本课要求会认的字有：输、浆、付、唯、否、仍、郑；要求会写的字有：依、贵、钱、付、费、否、抽、终、仍、圈、确、郑；要求掌握的词语有：相依为命、支付、费用、是否、抽血、终于、仍然、付出、转圈、确认、郑重其事。

重难点分析：

教学重点：

体会亲情，从贝贝的神态、语言、动作中体会人物心理感受，让学生入情入境地朗读。

教学难点：

引导学生真切地体会贝贝纯真无私的伟大亲情，并将自己的体会说出来。课前准备： 1.朗读录音。2.多媒体课件。

教学过程：

一、揭示课题，引入新课

本单元的几篇课文都非常有趣。前边我们学过的《七颗钻石》讲的是一个小姑娘奉献爱心的故事，今天我们再来学习一个小男孩奉献爱心的故事。1.板书“生命”。同学们，你能用一句话说说你对生命的理解吗？ 2.板书“平分”。“平分生命”又是什么意思？生命能平分吗？

3.面对这个课题，你肯定会有很多疑问，你想知道什么？这么多问题怎么办？（生：从课文中去找）

4.好，今天就让我们在课文中去寻找平分生命的意义。（展示课件第三屏步骤一）

二、朗读课文，整体感知

（一）自由读文，找出生字

1.用自己喜欢的方式自由读一遍课文，注意读准每一个字的读音，画出生字词。

2．听录音朗读（展示课件第三屏步骤二），注意听准刚刚画出来的生字词的读音。3.默读课文，边读边标出自然段，然后再认真反复地拼读生字词。4．同桌互相拼读生字词，纠正读音。5．指名读生字词，检查读音。

（二）流利朗读，读准字音

1.再读课文，要求读准字音，读通顺，读流利，做到不加字、不漏字。2．指名分段读课文，正音。3.指名检查读，评读。

三、识记生字，会读会写

（一）我会读

1．再次认读有拼音的生字词，然后认读去掉注音的生字。（展示课件第四屏）2．认读没有拼音的生字，“开火车”读，齐读。3.你先记住了哪个字？你是怎样记住它的？

（二）我会写

1．仔细观察这些字及笔画在田字格中所占的位置，提出写这个字时要注意的地方。（展示课件第五屏）

2．学生写字。仔细观察每个字，看看你发现了什么。你觉得哪个字最难写？ 3．重点指导学生容易写错的字（可以多种方式帮助学生）。4.老师示范。你认为哪个字你能写得最好？（正确、美观）5.检查订正，评价谁写得好、写得美。

（三）我会用

1.你认得这些词语吗？知道这些词语的意思吗？可以查字典先理解下这些词语的意思。（展示课件第六屏）

2.在课文中找出这些词语的位置，引导学生仔细体会这些词语的意思和用法。3.你会用这些词语造句吗？互相交流，看谁造得最好。

四、总结课文，布置作业 1．这节课你有什么收获？

2．课后认真朗读课文，找出自己不明白的地方。

3.同学们，通过今天的学习，我们又认识和掌握了不少新的字词，学会了这些生字词，我们就能更好地理解课文了。大家课后还要多读多写多用，巩固这些字词。

第二课时

教学过程

一、复习引入上节课同学们已经初读了课文，学会了不少新的字词。现在，请同学们默读课文。

1.课文一共有五个自然段，请用一句话归纳每自然段的内容。（展示课件第七屏）2.根据大家对每个自然段的归纳，有谁能说说课文主要写了一件什么事？提示：这是一篇儿童生活故事。课文写了10岁的小男孩儿贝贝在妹妹染上重病，需要输血时，在他认为输血会失去生命的情况下，仍然给妹妹输血。从小男孩儿为了妹妹的健康勇于付出生命的言行中，表现了他对妹妹的无限爱怜之情。

二、细读感悟

（一）问题中求解

1．自由朗读课文，边读边想：这节课你想知道些什么？ 2．学生提出问题，教师归纳（展示课件第八屏）：谁和谁平分生命？为什么平分生命？怎样平分生命？

（二）细节中感悟

1.当医生问贝贝是否有勇气抽血给妹妹时，贝贝有什么表现？（展示课件第九屏步骤一）

（1）假如你就是贝贝，你心中在犹豫什么？谁愿意和大家分享你的感受？

（2）怎样读这句话才能让大家体会到你的感受？

（3）由“犹豫”到“思考”最后到“点头”，你从中可以体会出什么？

提示：“犹豫”说明贝贝心存顾虑，“终于点了点头”，是经过认真思考后做出的决定。“一番认真的思考”，说明贝贝的决定是在权衡利弊得失，经过艰苦的思想斗争后做出的，就其决定抽血这一点，已经可以看出贝贝对与其相依为命的妹妹的一颗爱心。（展示课件第九屏步骤二）2.抽血时和抽血后，贝贝各有什么表现？（展示课件第十屏步骤一）

（1）抽血时，贝贝静静的在想些什么？他为什么向妹妹微笑？抽血后，他躺在床上一动不动，心里会想些什么？

提示：抽血时，“贝贝静静的不发出一丝声响，只是向邻床上的妹妹微笑”，可见贝贝的注意力全集中在给妹妹输血上。他平静而坦然，忘记了自我，“只是??微笑”，包含着多少对妹妹的安慰与鼓励。抽血后，贝贝躺在床上一动不动，联系上下文，显然这时的贝贝是在想着输血给妹妹手术一定会有一个好的结果。

（2）“停止了微笑”和“声音颤抖”说明了什么？联系贝贝抽血前后的表现，你能感受到什么？提示：这样写完全符合一个10岁孩子的年龄特点。“停止了微笑”，“声音颤抖”，说明他处于疑虑和恐惧的心理状态。而这种心理状态，原因则是出于“我还能活多长时间”的无知，而正是由于这种无知，才愈发显出贝贝肯为妹妹付出生命的勇气与决心。（展示课件第十屏步骤二）

3.再自由读第3自然段，想想为什么医生听了贝贝的话想笑他无知，转念间却又被他震撼了？你也被贝贝震撼了吗？让我们满怀深情读一读第3自然段的最后三句话。

4.当医生告诉贝贝还能再活一百年时，贝贝又有什么表现？（展示课件第十一屏步骤一）

（1）第一次抽血时，贝贝是犹豫的，而现在贝贝却昂起头，郑重其事地要求医生把他的血抽一半给妹妹，让妹妹和他平分生命，再活五十年。你从贝贝的神情、语言看出了什么？

提示：这就是人类最无私、纯真的亲情！这就是浓浓的兄妹亲情！课文最后的一句话，既是再一次表明贝贝对妹妹充满爱心，也紧紧扣住了课文题目，一个无私天真、充满爱心的男孩儿形象，留在了我们的记忆里。（展示课件第十一屏步骤二）

（2）勇敢的男孩们，站起来，挽起你的手臂，昂起你的头，挺起你的胸膛，勇敢地、毫不犹豫地、慷慨地读第5自然段。

三、朗读积累

把最感动自己的句子，自己认为最重要的句子，自己认为最美的句子找出来，多读几遍，有兴趣的可以背一背。

四、总结全文（展示课件第十二屏步骤一）

1．学完课文，你想说些什么？你想对贝贝说些什么？（展示课件第十二屏步骤二）2．点题：“平分生命”就是分享生命。现在，你对生命又有了什么新的理解？

五、布置作业

1．有感情地朗读课文。

2．亲情体验（展示课件第十三屏）：帮家长做家务、给家长洗脚等。