认识平行四边形教学设计1[推荐]_认识平行四边形教案

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认识四边形

翁田镇第二小学 邓丕植

教材解析：

认识平行四边形是在学生已经直观认识了平行四边形，初步掌握了长方形的特征，认识了平行与垂直的基础上进行教学的。教材例1通过一系列的探究与实践活动继续深入认识平行四边形，了解平行四边形对边分别平行和相等的特征，并认识平行四边形的底和高，明白底和高的对应关系。课时目标：

1、理解平行四边形的概念及其特征，知道平行四边形两组对边分别平行且相等。

2、认识平行四边形的底和高，会画出平行四边形的高。

3、培养学生的动手实践能力、观察能力和分析能力。

重点：

1、认识平行四边形的两组对边分别平行且相等这一特征。

2、认识平行四边形的底和高。

突破方法：通过小组合作、交流探讨、动手操作等形式，正确理解平行四边形的概念及特性。难点：正确画出平行四边形的高。

突破方法：引导学生在动手操作中理解平行四边形底和高的对应关系。教法与学法

教法： 教师通过讲解法，引导学生理解平行四边形的概念及特征。学法：学生通过自主探索、动手操作等相结合的方法认识平行四边形的底和高及平行四边形的特征。教具：多媒体课件、长方形活动框架等。

学具：平行四边形纸片、点子图、直尺、三角尺等。

（一）创设情境，谈话导入新课 同学们，你们喜欢玩猜谜语游戏吗？今天我给同学们带来了一个关于图形的谜语。

师：它四个角都是直角、它上下两条边平行且相等，左右两条边平行且相等，但左右边比上下两条边短一些（多媒体课件）生：长方形

师：请你再说说长方形的有哪些特征呢？（多媒体课件）师：教师手拿可变性的长方形框架。然后推拉长方形框让学生直观感受长方形框变成平行四边形的过程。

2、揭示课题：像这样的图形就是平行四边形。

师：这节课我们就一起来认识平行四边形。（板书课题：认识平行四边形）

（二）、动手操作，探究新知（1）提供感性材料

教师课件出示生活中与平行四边形有关的实例。a.引导学生找一找、说一说课件实例中的平行四边形。b.课件呈现:上面的各图中都有平行四边形。

（2）探究平行四边形的特征 1．认识平行四边形

①师：我们把刚才找到的平行四边形拿一个出来观察一下，结合我们对平行四边形初步的认识，谁能猜猜它有哪些特点？

预设：对边平行、对边相等、对角相等 平行四边形是否具有这样的特征呢？（同桌合作验证）在学具袋里的小纸片上也有平行四边形，你们可以两人一组研究研究。

②学生小组合作，利用量角器、三角板、直尺等学具研究验证平行四边形的特征。

③小组汇报交流: 预设: 量一量:发现平行四边形两组对边分别相等、对角相等。

画一画：分别在对边之间画垂线段，经过测量发现垂线段的长度都一样。说明平行四边形的两组对边分别平行。在汇报的过程中，如果学生说一组对边相等，另一组对边也相等。教师要及时总结：就是两组对边分别相等。让学生在交流的过程中提升概括能力。

（3）抽象概括平行四边形的定义。

①学生尝试概括平行四边形的定义。

师：平行四边形的边有什么特点？如果请你说一说什么是平行四边形，你想怎么说？你们先两人一组互相说一说，推荐一个你们组认为说的最好的，来说给大家听，让大家一听就能明白是平行四边形。

②与书上的定义进行比较。

师：（刚才大家说了自己的看法，你们想不想看看书上是怎么说的？（学生读，教师板书：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形）

（4）下面哪些图形是平行四边形？

判断：

操作：在点子图中画一个平行四边形

生：独立在点子图中画一个平行四边形

师：课件演示点子图中画一个平行四边形的过程。2．认识平行四边形的底和高（1）介绍平行四边形的底和高。

师：请在上下这一组平行线中作一条垂线。师：想知道这一条垂线平行四边形中其他的叫法吗？

说明：这条垂直线段就是平行四边形的高。与高垂直的边就是底。（学生阅读教材第64页的高和底）

教师帮助学生梳理语言：从平行四边形一条边上的一点向对边引一条垂线，这点到垂足之间的距离就是平行四边形的的一条高。垂足所在的边就是底。

（2）还以这条边为底，还能再画一条高吗？可以作多少条高？为什么？

师：高只能从上下这组边画吗？另一组对边上也有底和高吗？

（三）巩固练习，强化认知（1）练习:（课件出示）

①这是平行四边形的高吗？为什么？

②从这点怎样作平行四边形的高吗？

（2）选择题：（课件出示）

上图中相对应的底和高是()。

A.6和1 B.5和4

C.2和4 D.3和1

（四）、梳理总结

师：通过学习，你对平行四边形又有了哪些新的认识？

1、学生自主交流，归纳。

2、师生共同小结。

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