3.5.2生态系统的能量流动教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“生态系统能量流动教案”。
第二节 生态系统的能量流动
一、内容与解析
本节课要学的内容是生态系统的能量流动，生态系统的能量流动指的是生态系统中能量流动的过程，能量流动的特点和研究能量流动的意义三方面，其核心是能量流动的过程和特点,理解它关键就是要知道能量是如何传递和流动的。学生已经学过“光合作用”知识，此知识中清楚地讲述了生态系统中所用“能量”的来源，本节课的内容能量流动的过程 就是在此基础上发展的。由于它还与本章中的物质的循环有一定的联系 ,所以在本学科有重要的地位。教学的重点是让学生分析能量流动的过程和特点，解决重点的关键通过实例分析。
二、目标与解析
1、教学目标
（1）分析生态系统能量流动的过程和特点。（2）概述研究能量流动的实践意义。
（3）尝试调查农田生态系统中的能量流动情况。
2、目标解析：
（1）分析生态系统能量流动的过程和特点就是指运用生态系统能量流动的过程和特点分析有关问题并得出正确结论。
（2）概述研究能量流动的实践意义就是指学生应能够将能量流动的基本规律运用于新的情境中，解决实际问题。
（3）尝试调查农田生态系统中的能量流动情况就是指依据所学生态系统的能量流动的知识尝试调查一个农田生态系统的能量流动。
三、问题诊断分析
在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是教材的内容的知识点易掌握，但要把能量流动过程分析及特点计算结合后的问题分析中易出错，产生这一问题的原因是学生没有把生态系统中能量流动的过程与新陈代谢中能量的变化即“光合作用”“呼吸作用”中能量相联系。要解决这一问题就要在教学中运用能量流动图解形象说明能量流动过程的两大特点非常必要，另一方面以例题巩固是必不可少的。
四、教学支持条件
在本节课能量流动的过程、能量流动的特点、及研究能量流动的实践意义的教学中，准备使用多媒体。因为使用它，有利于扩大教学内容和形象的展示能量流动的过程、特点及直观具体表达出研究能量流动的实践意义。
五、教学过程设计
引入：就一个生物个体（如人）而言，能量是如何输入、储存和散失的？如果考虑一个种群，我们如何研究能量的输入、储存和散失？
问题一：能量流动是怎么进行的？
设计意图： 能量流动包括能量的输入、传递、转化和散失，从这4个方面分析能量流动。师生活动：（小问题串：
问题1：什么叫生态系统的能量流动？ 问题2：能量是怎样输入生态系统的？
问题3： 能量流动的渠道是什么？ 问题4： 能量流动的过程是怎样的？
例题1：在一条食物链中，初级消费者同化的能量，其去向为（D）①通过呼吸作用释放的能量 ②通过呼吸作用释放的热能 ③流人到次级消费者体内 ④流人到分解者体内
A．②③ B．②④ C．①③④ D．②③④
变式练习1：假设你流落在不毛的荒岛上，只有少量的玉米和鸡可以食用，那么使自己活的最长的办法是（）
A、先吃鸡，然后吃玉米 B、先吃玉米，然后吃鸡
C、用玉米喂鸡，然后吃鸡 D、用玉米喂鸡，先吃鸡蛋，然后再吃鸡 例题2：流经一个生态系统的总能量是（D）
A．生产者用于生长、发育和繁殖的总能量 B．流经各个营养级的能量总和 C．各个营养级生物同化的能量总和 D．生产者固定的太阳能的总量 变式练习2：有关生态系统中能量流动的叙述，不正确的是（）A．生态系统中能量流动是太阳能辐射到系统内生产者上的能量 B．生态系统中能量几乎全部来自太阳能
C．生态系统离开外界环境的能量供应就无法维持 D．生态系统中能量流动是单向流动和逐级递减的 问题二： 能量流动的特点是什么？
设计意图：这是本节教学的重点与难点。引导学生通过自主学习，理解能量流动的过程与特点。师生活动：
问题1：请用表格的形式，将图中的数据进行整理。例如，可以将每一营养级上的能量“流入”和“流出”整理成一份清单。
问题2：分析每一营养级上能量的 “流入” 和 “流出” 是否平衡。问题3：分析流到下一营养级的能量占流入该营养级能量的百分比。
问题4：流入某一营养级的能量，为什么不能百分之百地流到下一个营养级？ 问题5：通过以上分析，你能总结出什么规律？
例题3：下列生态系统的功能叙述中不正确的是（B）A．能量只能由较低营养级流向较高营养级
B．食物链中的营养级可以是无限的C．能量流动和物质循环可以较长时间地保持动态平衡 D．生态系统中的能量最终以热能形式散失到环境中
变式练习3：人们常用金字塔来说明生态系统中哪两者之间的关系（）A、能量和营养级 B、个体大小与营养级 C、个体大小和个体数量 D、个体数量和生物类型
例题4：假若在一个与外界隔绝、没有食物的荒岛上，给你三只鸡（其中2只为母鸡）和40斤玉米，理论上分析，如何利用它们使你在此荒岛上生存的时间最长
A．先吃掉三只鸡，然后再吃玉米 B．先吃尽玉米，然后再吃鸡
C．交替食用玉米和鸡 D．用玉米喂养母鸡使之产蛋，吃之
变式练习4：“一山不容二虎”这一谚语，用生态学观点可以解释为
A．虎所需的生活空间很大 B．身强体壮的虎以身体弱小的虎为食
C．虎性情孤独，不群聚 D．营养级越高的生物，能得到的能量越少，个体数量也就越少: 问题三：能量流动的实践意义是什么？
设计意图：尝试将所学知识运用于新情境中，解决实际问题，理解研究能量流动的实践意义。师生活动：
例题5：根据生态学的原理，要使能量流经食物链的总消耗最少，人们应采用哪一种食物结构（）
A．以禽类、蛋类为主 B．以淡水养殖的鱼虾为主 C．以谷物和植物蛋白为主 D．以猪肉等家畜的肉类为主
变式练习5：稻田中农民要拔掉稗草，鱼塘中要不断清除肉食性的“黑鱼”，用生态学观点看，这是为了（）
A．保持生态平衡 B．保持生物群落的单一性 C．调整能量在生态系统中流动的方向 D．使物质能够尽快地循环流动
六、小结
一、能量流动的过程：
1.能量流动的起点：生产者经光合作用所固定太阳能开始 2.流经生态系统的总能量：生产者固定太阳能的总量
3.能量流动的渠道：生态系统的营养结构——食物链和食物网 4.能量的散失：最终以呼吸形式散失（热能）
二、能量流动的特点：
a、单向流动
b.逐级递减 相邻两个营养级之间的能量传递效率为10%—20%
七、目标检测
1、如果一个人的食物有 1/2 来自绿色植物，1/4 来自小型肉食动物，1/4 来自羊肉，假如传递效率为10%，那么该人每增加1千克体重，约消耗植物：（）A：10千克 B ：28千克 C ：100千克 D ：280千克
2、下图表示某生态系统的能量锥体图，Ｐ为生产者，Ｑ１为初级消费者，Ｑ２为次级消费者。Ｂ图是将Ａ图中的各营养级所含有的生物进行分类剖析，图中a、a1、a2表示上一年留下来的能量（假设它不被下一营养级利用），e、e1、e2表示呼吸消耗量。据图回答。
（１）如设种群Ｑ１、Ｑ２的个体数为Ｎ１、Ｎ２，平均每个个体所占的能量为Ｗ１、Ｗ２，那么，Ｎ１、与Ｎ２、Ｗ２之间的关系是。
（２）每年流入这个生态系统的总能量是
（用Ｂ图中的英文字母表示）。（３）Ｂ图中的b1和d1表示。
22（４）若Ｐ和Ｑ同化作用固定能量的总量分别为480J/（cm．a），生物体内贮存的能量分别为200J/（cm．a）2和24J/（cm．a）。那么，能量从Ｐ传递到Ｑ的效率为。
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