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高中历史学科培训作业《宋明理学》教学设计
宿州市时村中学 梁军
教学片段：
第一，汉代儒学的发展脉络，以及玄学的形成和发展。
自董仲舒改革儒学之后，汉代的儒家学说产生了两种方向： 一种是经学，一种是谶纬之学。接下来我将简单介绍经学和谶纬之学。
第二，儒学式微的原因与背景。
先讲儒学自身的困境。这关系到儒家经学和谶纬之学的发展问题，至于经学和谶纬之学的概念将在下面具体讲解。而谶纬之学的发展也逐渐受到人们尤其是士人阶层的怀疑，由此也逐渐走向落寞。
第三，儒学复兴运动的始末。
明代时，由于成为正统官学的“程朱理学”更多的受到束缚，丧失了发展的活力，这样“心学”在王守阳这里进一步发展完善，形成“陆王心学”。
课后对学生进行巩固训练，使学生进一步掌握理学家们的思想。设计意图：
我认为本课的教学目的是使学生了解儒家学说的发展轨迹，理解明清后期传统文化的来源，知道理学发展的本末和著名的理学家。进一步让学生明白儒学发展的渊源——从先秦的原始儒学到董仲舒的“天人感应”再到宋明时期的充满哲理意味的理学，更进一步明白传统文化的演变和发展。
本课的重点是著名理学家及其代表思想，难点是儒学复兴运动产生的原因。学情分析：学生在学习过程中，可能有点难理解，毕竟这些思想领域的东西，虚无缥缈不好理解。韩愈和李翱可谓是儒学复兴和理学创立的先声；进而到北宋年间，周敦颐、邵雍、张载、程颢和程颐进一步完善理学的思想，创立了理学这一思想流派；在南宋时，理学的发展臻至成熟，尤其是集大成的朱熹的理学，但是在“程朱理学”趋于完善的时候，理学又出现了新的变化——陆九渊的心学；同时心学的发展延续到了明代，王守仁实现了心学理论的成熟。本课就是按照这样一个时间的顺序，大致讲述了理学发展的一个流程。
三 宋明理学课标要求：列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。 教学目标：（1）知识与能力：了解宋明理学的代表人物及其主要思想观点。分析宋明时期儒学的新发展及其对社会......
宋明理学教学设计一、教学内容分析：本单元的内容是以儒家思想的发展为主。从春秋到汉朝，讲述儒家思想由出现到独尊的发展，但魏晋以来的动荡和外来文化的传播，使儒学的独尊地位受......
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