老人与海鸥教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“老人与海鸥教案”。
《 老人与海鸥》教学设计
龙潭中心小学
付美红
三维目标：
1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。教学重点
练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情 教学难点
揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。器材准备
1、《老人与海鸥》课件。
2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
3、歌曲《一个真实的故事》。
教
学
过
程
一、纵向比联系，激情而导入
1、播放歌曲，请听《一个真实的故事》，你听到了什么？
这位美丽的女大学生名叫徐秀娟，她的父亲是一位鹤类保护工程师。她长年累月与丹顶鹤生活在一起，并在潜移默化中爱上了丹顶鹤。在她大学毕业后，她仍回到养鹤的地方，为保护濒临灭绝的丹顶鹤群而努力工作，直至献出自己宝贵的生命，令人震惊的是，自从徐秀娟去世的那天起，那只被救的丹顶鹤从此变得郁郁寡欢，“茶饭不思”，总是一天到晚地朝着南方悲鸣，不久后，也无疾而终。这个美丽凄婉的故事，让我们为之动容。今天，我们继续学习发生在昆明翠湖的一个人与鸟之间真实的故事。板书课题。
2、生齐读课题。
3、同学们，今天咱们要一起学习一篇新的课文，一起念课题——《老人与海鸥》。这是又一个讲述人与动
物相处的故事，这不禁让我们回想起在五年级的时候曾经学过著名作家冯骥才的《珍珠鸟》。其中有一
句话肯定让你们印象深刻，那就是[出示]一起读！——信赖，往往创造出美好的境界。（出示）——是
啊！因为彼此信赖，因为彼此都真诚地对待，即使与小鸟之间也能创造出亲密无间的境界。那么，今天我们要学习的“老人与海鸥”创造出的又是一种怎样的境界呢？
请大家把课本打到第114页，请你自由地朗读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，边读还可
以边给每一个自然段标上序号，听明白吗？
二、复习与回顾，温故而知新
1、师出示词语
撮嘴呼唤
翻飞盘旋
抑扬顿挫
扇动翅膀
亲昵说话
肃立不动
啧啧称赞
白色旋涡
（1）指名分别读这两组词，并随机正音：撮 扇 旋
（2）读着这两组词，大家发现这两组词有什么特点吗？
生：由第一组词中，我仿佛看到老人喂海鸥的画面。
生：我看见海鸥在天空中飞翔的样子是那样漂亮。
师：还有补充吗？
生：老人死后海鸥哀悼的样子。
师：这篇文章就是描写这样两个场景，先写（师贴图片，师生一起说）老人喂海鸥，再写海鸥送老人。
师：两个场景中，让你们意想不到的场景是哪个？为什么？
三、品读送别段，感悟海鸥情
1、老师在第一次阅读课文时，我的感受和你们一样，在安放老人遗像的地方，海鸥 的举动太让人惊异了。课文是怎样描写这个场景的呢？请同学们快速默读课文，划
出：海鸥的哪些举动让你意想不到？
2、我们按顺序交流：反馈交流找到的句子。（预设）
生1：意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋
连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
师：猜想一下，此时大不一样的叫声会是什么样的？大不一样的姿势是什么样的？
（“意想不到”的意思是没有预料，不在情理之中，令人想象不到。）
预设生说：叫声很大、一声接着一声、凄凉、伤心。飞得很低、很急。
师：海鸥这大不一样的举动让我们非常惊异。
生2：海鸥们急速扇动翅膀，轮流定在老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
生3：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
师：（出示图片）为什么要站成两行、肃立不动呢？这情形仿佛和生活中什么样的场类似，那时人的心情怎样？
预设生：有人去逝世了，他的家人或亲属守灵尽孝的场面。（难过、十分悲痛）。
师：一群海鸥行动如此一致，不正是流露出它们对老人的敬仰和爱戴么？就像儿女一样给老人守灵尽孝。
生有感情朗读。
生4：当人们最后不得不去收起遗像的时候，海鸥像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
师：海鸥向哪里扑过来？请大家看书116页，这就是遗像。（同时出示图片）照片
上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们„„
师：为什么要朝遗像扑过来呢？为什么像炸了营似的朝遗像扑过来呢？
预设生：海鸥也非常的爱戴老人，就像他的儿女一样，舍不得老人离去。当时十分的难过、伤心„„
师：这里两次用了“扑”这个词，为什么不用“飞”呢？ 师：让我没带着这种无奈、急切、焦虑的心情再来读读。
师：
15、17这三个自然段里两次写了海鸥飞的样子：“盘旋”和“旋涡”，这两个词是什么意思？
师：在这两段又两次写到海鸥的鸣叫，你设想一下海鸥似乎在说着什么呢？ 预设：海鸥通人性，可能是悲哀，也可能会感到吃惊，会„„
海鸥在老人遗像前肃立不动，是告别，是守灵，是悲哀„„可能会说„„依依不舍，不忍离开、恋恋不舍、怀念老人„„可能会讲„„
师：这么多的海鸥快速扑来的景象是多么壮观，美丽啊！我们一起读读这段话，读出美丽的海鸥对老人的一片深情。
师点拨：由此，你揣摩到作者是怎样将海鸥对老人的情感写具体的？（作者抓住海鸥这些意想不到的举动进行描写，让我们真实地感受到海鸥因为老人的离世而极度伤心、不舍以及为老人尽孝的情感世界，我们感动于海鸥们这份撕心裂肺的切切真情。）
四、研读谈鸟段，感悟人鸟情
师：同学们，假如当时你就在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会冒出什么问题？ 生：为什么海鸥会扑到老人的遗像前？为什么海鸥会为老人守灵？为什么会发生这些意想不到的事情？
师：刚才我们在理解体会时，是抓住关键的词句多问几个为什么进行思考，并想象当时的情景。现在就请同学们快速的小声朗读课文1—13自然段，找一找答案，抓住关键的词句说说自己的理解体会。（师巡视）重点交流：
生1：他背已经驼了„„每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了„„ 资料1：（每天早上吃过早点，老人背着头天晚上做好的海鸥食粮进城喂鸥，舍不得坐5角钱的公交车，无论刮风下雨70多岁的老人都是步行二十余里进城，往往要到中午12点多才到翠湖，喂完海鸥，又得赶在3点前步行回去。）
生1：三个褪色说明老人特别简朴。
资料2：（老人每月308元的退休工资，6000多只红嘴鸥在昆明一待就是几个月，老人的工资几乎全部用来喂养海鸥，自己用旧饮料瓶装点茶水和两个干馒头用来果腹。但四五块钱一斤的饼干，他一买就是一大布袋，眼睛都不眨一下。）生2：“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。” 师：文中海鸥吃食用了“扫”字换成“吃”字可以么？ 生预设：海鸥吃得快，海鸥很多，食物好吃„„ 师创设情境，指名读。
①听了老人唤，海鸥来得多了，吃得快了，谁能欢快地来读读？
②听了老人唤，海鸥来得更多了，吃得更快了，谁能更欢快地来读读？ ③海鸥吃得心满意足，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。师生合作读，师读描写老人的话，生读描写海鸥的话。
师：多有意思啊！表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。就这样飞成了一篇有声有色的乐谱。让我们一起来读读这句话。
师：“有声有色”声在哪里,色在何方?往下读文细细品味,在你的脑海里又形成一幅
怎样的画面？ 生读4自然段。
师：你仿佛听到了什么?(老人呼唤海鸥的声音、老人赞美海鸥的声音)老人如何呼唤海鸥呢？文中用到了哪个词？你能学一学吗？老人又是如何称赞海鸥的？老人与海鸥的声音融为一体,多么默契!你又看到了什么呢？（老人喂鸥时，会跟海鸥喋喋不休，边喂边不停地跟海鸥说话，师：看，（插入老人喂海鸥的图片）他跟海鸥交流的眼神，那完全是心灵的交流。海鸥跟老人都很熟，就这样，翠湖边每天都有一幅人与动物之间美丽和谐的画面。
4、在这有声有色的乐谱中，假如你就是老人，你会说什么？假如你是其中的一只小海鸥，你又会说什么？请选择其中一个角色写几句话。①生自主写话。②交流。
师：老人和海鸥究竟在说什么呢？老人亲切地说—— 生（老人）：海鸥是吉祥鸟，幸福鸟„„我心满意足了。
生（海鸥）：我真是要谢谢您，如果没有您，我真不知要怎样生活。生（老人）：„„
生（海鸥）：老爷爷，谢谢您！我想对您说，你每天给我们带来这么多食物，您不累吗？您将食物给了我们，您不饿吗？您不图回报这样照顾我们，您觉得值得吗？不，不，您就是我们的父亲，我们就是您的儿女，我们不是亲人胜似亲人！生（老人）：海鸥们，你们看，我又给你们带食物来了，你们要多吃，多吃才会健康。
生（海鸥）：老爷爷，您心肠真好！您知道冬天我们找不到食物吃，您就像我们的父母一样，细心照顾我们的生活起居。从城郊赶到翠湖来给我们送好吃的。就是因为有您，我们才会长得这么健康，这么活跃，我代表同类谢谢您！
师：老人与海鸥有太多太多的话要说，他们是这么亲密，这么快乐。这真是一篇有声有色的乐谱，让我们再来读读这幅画面吧。
师：十多年了，老人与海鸥就是这样相依相伴。在老人心里，海鸥就像是他的——生：儿女（师板书）；在海鸥的心里，老人就是他的——生：父亲。（师板书）老人和海鸥就像一家人。
五、拓展延伸练，体验升华情
1、师：（音乐响起）十多年了，几千个日子，老人每天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。这3天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可这一看就成了决别了。他的家小得只能放下一张床，最值钱的就是一小袋面粉和6个鸡蛋，那是给海鸥做鸡蛋饼干的。朋友在翠湖边为老人立了一块墓，很多都在照片上签名，所有空白的地方都签满了。海鸥呢？这群老人的儿女呢？它们也来了，让我们再一次读读他们。
2、生齐读：一群海鸥突然飞来（配乐齐读）——
3、小结：读了这个真实感人的故事，你想对文中的老人或海鸥说点什么？ 生展开交流。
生：海鸥们，人类是爱你们的！
生：我很谢谢老人，我想说，老人谢谢您，您为什么付出这么多，却不求回报，老人，您就是我们的父亲！
生：老人，您就是一轮太阳，可是这一轮太阳已经„„
师：虽然你没往下说，但我们都听出了你要说的话。同学们，在海鸥的心里 一定牢牢地记住了这位—— 生：老人； 师：在我们的心中也一定牢牢地记住了这一位—— 生：老人
师：和这一群懂得感恩的—— 生：海鸥。
六、总结话和谐，激发和谐情
1、我们回头想一想，课文的作者是如何围绕老人与海鸥之间的情谊写具体的，你认
为课文中哪些地方写的好，谈谈自己的感受和启发。
2、师小结：同学们，这不仅仅是一个故事，更是一首真爱与感恩的歌，如今，在翠湖边，市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑了一座铜像。（出示图片）每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！我想对你们和我自己说，让我们带着老人对海鸥满腔真挚的爱和海鸥对老人这颗挚诚感恩的心，今后无论对人还是动物，都应该有一颗至诚的爱心！
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