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《蜗牛的奖杯》教学设计
沂山镇泛海希望小学
刘 乐
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会10个生字，能正确美观的书写四个生字：奖、蜻、蜓、蜂。
3、理解重点词句，体会蜗牛飞行本领的高强。
围绕教学目标设计了四个环节：
1、看图激趣，质疑导入；
2、初读课文，整体感知；
3、品读课文第一、二自然段；
4、书写生字。教学过程：
一、看图激趣，质疑导入
师：瞧，老师这儿有一些小昆虫，它们是？（课件出示或老师把提前画好的小昆虫拿出展示）生：回答：蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂，师：然后拿出带翅膀的蜗牛问学生，这是„„ 生：蜗牛
师：这是蜗牛（怀疑的语气），好，看老师写这两个字（师板书：蜗牛 写上蜗牛，然后把生字注音）然后指名让学生读，后齐读，好，你们见过的蜗牛是这个样子吗？说说看，指名让学生回答。生：我见过的蜗牛没有翅膀，它长着一对触角，后面还长着螺旋形的壳子。
师：你真了解蜗牛说得真好，请坐。
生2：我见过的蜗牛中间部分肚子是看不见的。它的背上有一个坚硬的壳子。（教师引领学生着重“壳子”）师：指着黑板上的蜗牛问：它们是这个样子吧？ 学生回答：不是。
师：你们看到黑板上那个的蜗牛你们有什么想法?指名让学生来回答。生1：为什么老师出示的蜗牛会飞，见到的蜗牛为什么不会飞？ 生2：为什么以前的蜗牛很高兴，现在的蜗牛却愁眉苦脸的。生3：为什么现在的蜗牛没有翅膀，以前的蜗牛长着一对翅膀呢？ 师评价后说，这些问题，我们学过课文第七课，蜗牛的奖杯之后就全明白了。看老师写课题。（师板书：的奖杯，奖字注音）师：然后说明奖是个生字，谁来读？ 生1：奖杯，师：很好，还有谁来读一下。生2：奖杯，师：好，咱们大家一块读一下。生齐读
师：试着连起来读课题。生
1、生
2、后生齐读，让我们一起走进那神奇的童话世界吧。
（课件出示：小昆虫比赛的场面，配乐情景朗读）
故事读完了，有趣吗？故事听完了，下面看一下我们这节课的学习任务。
二、出示目标及要求后初读课文，整体感知
学习目标（课件出示后让学生读目标及要求）：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会10个生字，能正确美观的书写四个生字：奖、蜻、蜓、蜂。
3、理解重点词句，体会蜗牛飞行本领的高强。
学习要求：
1、生字词仔细读，读准字音。
2、难句、长句反复读，把课文读正确、流利。
师：很好，按要求自己读课文，可以轻声的读也可以出声读（自读课文、整体感知）
然后教师让学生看大屏幕，（大屏幕出示生字词，让学生自己读生字词，指名让学生读第一行（翅膀、蜻蜓）、第二行（生怕、坚硬）、第三行（冠军、唯恐、勉强）评价后开火车读（一个孩子读一个词）。然后一起读。
师：读好了词语，肯定能把课文读好，下面我们在四人小组里面，每个同学读一自然段，其他人认真倾听，听一下他读得字音正确吗？课文流利吗？要知道倾听是最好的学习方式，一个人好不算好，相互帮助找出不足共同提高，大家好才是真的好，开始吧！（合作学习、找出不足相互改正，共同提升）生读（教师巡回指导）
教师让一个组起来表演读，教师进行评价后，（发奖杯）刚才课文读得不错，我相信这些字词肯定难不倒你们，课件出示：有力的、自由飞翔、遥遥领先、得意洋洋、唯恐、生怕、天长日久、慢慢地爬行
师：可以用课文里的句子，也可以用自己的话说说课文里的意思（学生自己在下面读）
师指名让学生读
师：看起来老师根本不用担心同学们能不能读懂课文，那能读好课文吗？
师：看看找一下带这两个词的句子好好读一读（有力的、自由飞翔）
学生在下面自己读。
师：谁来？教师指名让学生读。
学生读后教师说我听出你在读的时候着重突出有力、和自由两个词，为什么？
学生解释，学生补充。说的多好掌声
刚才同学们在读的时候一边读一边展开了想象，边读边想象，真是个好办法，像他们这样，谁还敢来试试？
教师指名读（生1、2、3读）谁还想读？
学生们都愿意读，教师出点子，这样吧，女生先读，预备开始。女生读的真不错，男生有信心超过女生吗？预备开始
教师评价后由此可见，我们理解了几个词能够帮助我们理解一段话，反过来理解了一段话也能够帮助我们弄懂一些词。
不信你看遥遥领先这个词，我们读一下第二段。
谁来说说遥遥领先什么意思？教师指名让学生说。（教师进行评价）
生1：遥遥领先是说把所有的对手都打败了或落在下面了。生2：是说什么东西都能比得过人家。总比人家好 生3：就像跑步一样，第一名就是遥遥领先。
让几个孩子来表演遥遥领先或是贴图蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蜗牛赛跑时的情景。
对学生的做法进行评价，然后教师问：蜗牛甩下所有的对手捧走了冠军奖杯，大家想一下蜗牛的对手只有蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶吗？为什么？（发挥学生想象力）
学生想象说有可能有飞蚁、苍蝇、天牛、知了、七星瓢虫、萤火虫„„
教师评价：看来你们的课外知识还挺丰富的。我们课文里面用的是„„我们读到这儿的时候要稍微停顿一下。（屏幕展示第二自然段）看来蜗牛啊真棒甩下了所有的对手，遥遥领先。你能把这种感受读出来吗？谁来？
生1读（师评价）生2读（师评价）生3读（师评价）
谁还想读？这样吧同学们一块读，一边飞行一边读。（教室里想起朗朗读书声）读得真好，刚才我看到这一只蜗牛特别神气，我想采访她（他）。
师（把书当作话筒，走到学生面前）：小冠军请问此时你心情如何？（生：我非常非常的高兴，得到这个奖杯）
师：请问今后你有什么打算？ 生：今后我会更加啊努力。师：鞥，非常好！师采访另一位同学
生：我觉得今天很激动。今后要多加练习，同时要鼓励别的我的伙伴。
师：说得真好，看来啊得了奖杯当然要值得高兴，奖杯是要奖给本领大的人，看老师写奖这个字。教师分解奖的写法，说明是上下结构的字，上面是将军的将的变形，下面是个大子表示得了很大很大的奖赏。古时候，大将军打了胜仗，皇帝都要赐给他很大很大的奖赏，这就是奖这个字，小朋友记住了吗？伸出手把这个字比划一下。小冠军得了奖杯是怎么想的，是怎样变成今天这个模样的，咱们下一节课再见。
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