雷雨教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“雷雨教学设计教案”。
二年级下册第18课《雷雨》教学设计
教学目标：
1、会认“压、乱、垂、虹个字，会写“垂”。
2、学习雷雨前和雷雨中，理解“压下来”和“垂下来”，充分感受雷雨前和雷雨后的情景，有感情地朗读课文。教学难点：
1、学习雷雨前和雷雨后，理解“压下来”和“垂下来”。
2、感受雷雨前和雷雨后的不同，有感情地朗读课文。教学准备：课本、课件 教学课时：1课时 教学过程：
一、情景导入
今天老师给大家带来一首歌，想听吗？但是在听之前老师要给大家提个要求：认真听听歌曲里唱的是什么？（播放歌曲）好听吗？听出来唱的是什么了吗?（夏天的雷雨）你们见过雷雨吗?（见过）雷雨是什么样子呢？（真是个会观察的孩子）有一个和你一样善于观察的人还将这种现象写了下来，这就是今天我们要学习的18课雷雨。（板书课题）
（出示课件，齐读课题）课文是怎样来描写雷雨的呢？请大家翻开书80页，一起来自由读课文，遇到不认识的字借助拼音好朋友读准字音，难读的句子，可以多读几遍。开始吧！）
二、初读课文，解决生字“压、摆、垂、虹”，用口诀学写“垂”
1、认识“压、乱、垂、虹”。学写“垂”。
请同学们看，调皮的生字宝宝跑到了大屏幕上，谁来教大家读读？（字音读得真准）生字宝宝摘掉了小帽子，你们还认识吗？一起来来读读。现在它又找来了小伙伴，咱们来开开小火车读。（师强调“压下来”和“垂下来”中来的读音，在这里读轻声，要读得又轻又短）一起来读读。
（课件出示三句话：
1、满天的乌云，黑沉沉地压下来。
2、一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。）师：词语回到句子里，谁会读？谁来读第一句？（字音读得真准、声音很响亮等）师：谁有信心读好第二句？
师：我们一起来读读。
3、指导写“垂”
师：小朋友们真厉害，这么难读的句子都被大家读对了，下面我们来写一个字，仔细观察一下垂字的写法。我们先跟着电脑老师写一写，为了让大家记住这个字的写法，老师还编了一个口诀。（教师加上口诀叙述）口诀：短撇来当头，一横短又平，一竖站中间，二横最长在中线，一竖一撇左右立，三横长四横短。师：小手举起来，跟着老师再来写一遍。请大家说口诀，仔细看老师写写。(师范写，生说口诀）
三、分清文章结构：
师：最难的生字我们都会写了，相信大家一定会把课文读得更好。请大家打开书80页，默读课文：边读边想想雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。请大家看到大屏幕，想象着雷雨前、中、后的景象，谁能把这三幅图按课文描写的顺序重新排列一下。（你真是个会读书、会思考的孩子）把掌声送给他，对了，这篇课文就是按雷雨前、雷雨中和雷雨后的顺序来描写的。（板书）
四、学习“雷雨前，理解“压下来”、“垂下来”。
师：同学们，这节课我们就把雷雨前和雷雨后读懂、读好。我们先来看看雷雨前的景象。请同学们一起读课文的一至三自然段。满天的，起。
师：同学们看，这是什么？（乌云）这是怎样的乌云？（满天的乌云、厚厚的乌云、黑沉沉的乌云）假设这些厚厚的乌云就在你的头顶，越压越低，越压越低，你有什么感受？(很重）你能读出这种感受吗？这就是压下来。让我们带上动作也像他一样读读。（齐读）听到你们的朗读，老师都喘不过气来了，人都这样难受，其他的事物又会怎样呢？（出示图片）你看到了什么？它们怎么样？（一动不动、一声也不叫）谁来读读？从你的朗读中，老师更进一步的感到天气的闷热。（板书闷）此时，如果有一丝风吹来，该有多好啊！听，它来了。同学们，你觉得这是你期待的风吗？（不是）为什么？是啊，这风太大了，带着你的体会读读？请女生先来读读，还能让风再大些吗？男生也来读读。这么大的风，你们害怕吗？（害怕）不光你们害怕，连小蜘蛛也吓得从网上垂下来了，瞧，（出示图片）谁知道垂下来的意思？（掉下来）你给他找了一个近义词，那这里为什么不用掉下来？（有丝）你真会观察，这样能让它逃得更快，谁来当当这只小蜘蛛？（哎呀，蜘蛛蜘蛛，你在逃难时，怎么不慌不忙的呀！我看到了一只仓皇而逃的蜘蛛，我看到了一只顺利大逃亡，高兴得不得了的蜘蛛。让我们一起来当当这只仓皇而逃的蜘蛛吧！
师：眼看一场雷雨即将来临。（展示课件）
师：小朋友看闪电生：越来越亮了，师：听雷声生：越来越响了。（抽读）师：让闪电再亮一些，让雷声再响一些吧。一起来读。师：除了闪电，除了雷声，还会有哪些变化呢？谁来说？（课件出示：乌云越来越多。
空气越来越闷。
风越来越大。）师：齐读句子
五、学习“雷雨后”
师：随着闪电、雷声，不一会儿就下起了倾盆大雨。可雷雨来得快去得也快。不久雨过天晴，天亮起来了，起（齐读）
师：多清新，真令人舒服啊！打开窗户，清新的空气迎面扑来，打开窗户，美丽的景色出现在我们的眼前。你会看到什么呢？（一条彩虹挂在天上。蜘蛛也挂在网上。听到蝉儿叫了，池塘水满了。）
师：让我们一起来看看吧。（展示图片）这就是雨后的景色，老师看到小朋友的眼睛发光了，看来被美丽的景色迷住了。
师：看到这么美的景色，老师还为它编了一首小诗呢！（老师范读）师：这么美的诗，谁来读读？（个读）
师：想象一下刚才我们看到那美丽的景色，吸一口气我们一起读。（齐读）师：雨后空气多清新，景色多迷人，小动物们多高兴啊，再让我们美美地读一读吧。（出示第八自然段的原文格式）（齐读)雷雨后给我们的感受就是（美）（板书：美）
师：刚才我们学习了雷雨前和雷雨后的课文，接下来我们连起来读好它，看一看有没有一遍比一遍读得好？（师引读第1-3段：夏天的午后，天气格外闷热，眼看着一场雷雨即将来临。引读第7-8段：不一会儿，雨过天晴，外面的景色是那么迷人，天亮起来了。）
六、布置作业： 同学们，这节课我们感受了雷雨前和雷雨后，请同学们在课后认真读读这部分内容，比一比雷雨前和雷雨后有什么不同？完成这个填空。至于雷雨中又会给我们带来哪些新的感受呢？（板书：？）下节课我们再接着学。
板书：
前：闷
（田字格书写“垂”）
18、雷雨
中：？
后：美
说课及反思
炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。
本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，一定会给学生留下深刻的印象。
一、创设情景，让学生感悟雷雨
雷雨是夏天的一个自然现象，对于孩子们来说这种体会和感受可能不是很深，尤其是对于雷雨前天气的体会，就显得更加薄弱。这在我第一次试讲的时候就很明显地体现出来了，有孩子竟然说到：“我感受到了这里很冷。”可见刚刚过去的冬天在孩子们心里面留下的印象更为鲜活，而雷雨在孩子们心中的印象实在是比较模糊。所以创设一个雷雨的情境，就显得尤为重要。
争对孩子们的特点，我设计了这几个主要的情境，第一个是乌云黑沉沉地压下来，通过观看多媒体课件，让学生真真切切地感受到乌云压下来了，天气非常闷热。第二个情境雨后，彩虹出来了。孩子们被雨后的美景吸引住了，纷纷发表自己的观点，把雨后的景色说得很美。
这两个主要情景的创设，串联起了整个课堂，将课堂变成了一个有机的整体，同时他又将课文的各个部份非常明晰地展现了出来。
二、从文本出发，注重细节，给学生想像的空间
对雨前的设计，我主要注重于对文本的理解，挖掘文本的内在资源，将雷雨前天气变化的内在联系让学生充份理解，体会到雷雨前天气的闷热，以及变化之快，先是闷，再是风，接着是闪电和雷声。将对文本的理解和体验作为最主要的目标。对于雨后的设计，我采用的是看图说话，体会雨后美景的方法。并且把文本的内容也溶入到了说话中，让学生用自己的话来描绘雨后的美景，并且加入自己独特的情感体验，包括雷雨前后的不同天气情况，小动物们的感受，植物的感受等等。文本已经在学生的说话过程中讲出来了，也就不需要再去细细地咀嚼。通过三种不同的教学设计，指在于培养学生对文本的理解能力，想象能力，以及语言表达能力的提高。
我想通过雷雨这一课的学习，学生一定会对雷雨的整个过程有了更清楚的了解，体会到了这真是一场及时雨。
反思：
在本节课中，我注重培养学生的语言训练能力。用“ 越
越 ”、说一句话。这两个句式都是学生以前学过的知识，在这里既是对学生知识点的复习巩固，也是增强学生自信心的最佳时机。在体会雨后景象后，让学生说说假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛或是那只快乐的青蛙，你会说些什么呢？学生通过看动画等活动，有了深刻的体会，说起句子来就不会显得苍白无力了。这样一方面拓展了学生的思维，给学生想象的空间，抒发出自己的情感体验；另一方面也锻炼了学生的口语表达能力，将阅读文本与说话训练相结合，实现了语文学科人文性与工具性的统一。在指导朗读教学雷雨前这一部分时，我通过让学生感受动画，做“压”“垂”的动作进行指导，学生兴趣浓厚。都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有许多令人不满意的地方。如：在引导学生说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，学生说的范围较窄，而我又没有及时地进行引导，使得这一环节有点脱节。在请同学们与老师看板书复述课文时，语言不够精炼，随意性较大，使这一环节没有达到我所预设的效果，这主要是教师本身的随机教育能力欠缺的问题。
以上是我在教完本课后的教学反思。我想在以后的教学中，我还应该更加地努力，使自己的课堂更富有生机和活力！
雷雨教学设计教学目的： 知识目标：了解相关戏剧知识，了解关于曹禺的文学常识 能力目标：感受人物个性化的语言，理解文中的潜台词；明确戏剧冲突，分析掌握周朴园与鲁侍萍的人物形象 情......
《雷雨》教学设计《雷雨》教学设计教学目标：1.知识与技能：会认本课生字，会用“渐渐地、越~~~越~~~”造句。2.过程与方法：通过看图学文，知道雷雨前，雷雨中，雷雨后，自然界出现的不同景......
《雷雨》教学设计 朝阳市第二高中 丁玲一、教材分析 《雷雨》是人教版高中语文必修四第一单元第二篇课文，本单元是高中首个戏剧单元，主要选取了古今中外三部经典戏剧。《雷雨......
雷雨教学设计作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应该怎么写才好呢？以下......
《雷雨》教学设计教学目标知识目标：了解戏剧常识、作者概况及《雷雨》剧情。 能力目标：通过品味丰富多彩而又富有个性化的人物语言来把握人性的丰富性和复杂性。了解作品特点，......
