草原第一课时教学设计 (三稿)_草原第一课时教学设计

教学设计时间：2020-02-27 20:12:19 收藏本文下载本文

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草原第一课时教学设计 (三稿)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“草原第一课时教学设计”。

《草原》第一课时教学设计

教学目标：

1、认识4个生字，会写14个生字，正确读写“地毯、渲染、勾勒”等词语，理解“翠色欲流、渲染、勾勒”等词语。

2、理清课文的写作顺序，整体把握课文主要内容。

3、感受内蒙古大草原美好的风光，有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

4、揣摩优美语句，体会作者将草原美景写具体生动的方法。

教学重点：

感受内蒙古大草原美好的风光，有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

教学难点：

揣摩优美语句，学习作者抒发情感的方法。

教学过程：

一、直接导入：

1、明确单元学习目标：

（1）这节课我们将学习第一组课文，打开书，自读单元提示的内容，看看从中了解到了什么？（生：自读）

（2）指名：走进西部【出示地形图：简介范围】

你知道了本单元的三个学习目标。

2、接下来我们走进西部的第一站——《草原》齐读课题

（1）有谁去过草原吗？草原给你留下了怎样的印象？（生：一望无际、一碧千里）（2）这就是草原【图片配音乐】看过有怎样的感受？

（3）50年前，老舍先生到内蒙古参观访问，记下了沿途的所见所感，在他的笔下内蒙古大草原是怎样的呢？都来读读课文吧，读准字音，读通句子，边读边思考：作者写了内蒙古大草原的什么？（6分钟）

二、检查预习：

课前同学们都预习了课文，现在老师考考你们。【出示幻灯片】

1、谁来给大家读读这些词？（指名一人一行，发现多音字、清声）迂回

拘束

乘马

好客

蒙古包

同行

似的疾驰

渲染

勾勒

茫茫

低吟

礼貌

羞涩

天涯

襟飘带舞

翠色欲流

2、你怎样帮助同学记住这些生字呢？（低吟

礼貌

羞涩天涯襟飘带舞）

教师板书：貌涩（学生在书上写）

2、你知道这些词的意思吗？（渲染：出示图

勾勒：出示图

翠色欲流

襟飘带舞

茫茫）

【放回句子中读】）你还自学了哪些生词？（或你还有哪些词语不理解吗？）三．整体感知，理清脉络。

1、同学们预习得很充分。浏览课文，想一想老舍先生写了草原的什么呢？（生：草原的美丽景色和草原人民的热情好客。浏览：哪个自然段着重写了草原美丽的景色？1段，除此之外还写了什么？草原人民热情好客。哪个自然段都表现了这一点？2—5段用三角标段首1段2段。）（板书：景

人）

2、作者就是从自然风光和民族风情这两方面来描写草原的。

四、学习第一自然段：风光美

（一）理思路。

1、第一次来到草原，老舍先生都看到了什么？又有怎样的感受？（默读课文，用括号括出描写看到的景物，直线画出直接描写感受的语句。）

预设：

（1）天空

高歌

（2）（天底下）四面、羊群、小丘（3）惊叹、舒服、低吟

2、作者就是按照从上到下的观察顺序描写了草原的天和天底下的景物，进而产生了想高歌、想低吟小诗的诸多感受。

（二）感受美。

草原的景色是怎样的，让老舍先生萌生了这么多的想法？静静地默读第一自然段，边读边想象草原的景色，把你感受深的地方画下来？简单写下自己的感受。并思考作者是怎样表达的。

谁来跟大家交流一下。

预设一：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

（1）师导对比体会：把这句中的清鲜换成清新？把明朗换成晴朗好吗？

（清鲜：清新而新鲜；明朗：色彩明丽而晴朗。）（2）“那么”清鲜是怎样的清鲜，“那么”明朗又是怎样的明朗呢？（要多清鲜有多清鲜，要多明朗有多明朗。）

师：踏进这样的草原，呼吸着这样的空气，仰望着这样的天空，你会有怎样的感受？

带着这样愉快的心情，放声朗读这句话吧！（生朗读）这样的天让人的心胸都一下子开阔了。预设二：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

（1）“一碧千里”在你的脑海中是一幅怎样的画面？(板书：一碧千里)（生：整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草。）就是这样的画面，谁能读出来。（指名读）为什么说“并不茫茫”，“茫茫”什么意思？（板书：并不茫茫生：没有边际看不清楚。联系前文天空是明朗的，所以景色看得清晰）后面的学习会给你一些启示。碧绿的大草原辽阔无垠谁来读？（指名读）

接着交流让你印象深刻的语句？预设三：

四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

（4）师：（作者运用了怎样的方法让你体会到了什么：运用了比喻：草原比成绿毯，羊群比成白色的大花，体会到草原白绿相称的色彩美。形象、贴切、传神）如果说绿色的小丘呈现的是动态的美，那么白色的羊群又为草原增添了一份生机与活力。指名读。

（5）指导朗读：是啊，碧绿的小丘，洁白的羊群，多么清新明丽的一幅画啊！谁来读出这种美？

（6）作者运用比喻把草原比作无边的绿毯，把羊群比作白色的大花，你们也展开想象，羊群在草地上还能比作什么？请你把这个比喻句写下来。（指名读）

（7）

只要将观察与想象结合，你的笔下也能生花。谁继续交流美丽的图画？

预设四：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

（1）品词：柔美（线条柔和优美，自然流畅）

（2）师：这是一幅怎样的中国画？（只用绿色渲染，不用墨线勾勒）

谁有过在宣纸上作画的经历？能解释一下“只用绿色渲染”吗？（只用绿色的颜料涂抹画面）

你会发现什么？（绿色慢慢向周围扩散、渗透、流动）眼前看到的是一片绿色，没有界限。这样的境界使你怎样？（柔和、舒服）带着感受读。（3）是啊，一大片一大片的绿色，那为什么不用“到处绿（碧色）色欲流”呢？（青草鲜嫩、翠绿、鲜亮充满生机，似乎在流动，富有动态美。）“翠色欲流，为什么后面又说轻轻流入云际？”“到处翠色欲流，轻轻流入云际”是一幅怎样的画面呢？（青草鲜嫩、翠绿、鲜亮充满生机。小丘一座连着一座，连绵起伏，消失在天际。）这样的境界又使你怎样？（4）指导朗读。带着这样的感受朗读。【配图配乐】

（二）体会作者感受。【出示图片】

1、师：天空赋予草原以明丽，小丘赋予草原以诗情，羊群赋予草原以生命的活力，难怪老舍先生说“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”师生合作朗读

2、置身这样的境界，你最想做什么？（生：）老舍先生也有自己独特的感受：学生读，出示：“这种境界。。。无限乐趣。”

3、如果你是骏马和大牛你会回味什么？让我们伴随着美妙的音乐，陶醉其间吧！【配乐读】

（三）总结写法。

这段，作者怎样就把草原的美丽风光清晰生动地展现在我们的面前了呢？

1、顺序清晰（板书由上到下）

2、巧妙运用修辞手法（比喻、拟人）

3、情景交融（板书）【幻灯片】还运用了一种方法，发现了吗？

五、指导背诵。作者就是这样将草原的美景清晰生动地展现在我们面前，抒发他的赞美之情的。让我们也记下作者那动情的描绘吧。根据提示进行背诵。（【幻灯片出示】按照写作顺序去背诵记忆）

六、课堂小结：这节课我们一起欣赏了内蒙古大草原的美丽风光，下节课我们走进热情好客的蒙古族人民，去领略那里的民俗风情。正是因为这样，老舍才发出了由衷的赞叹：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”

七、布置作业：选取给你留下深刻印象的一处自然风景，按照一定的顺序写出它的特点，表达出你对它的热爱。