按比例分配教学设计_按比例分配教案

教学设计 时间:2020-02-27 19:53:37 收藏本文下载本文
【www.daodoc.com - 教学设计】

按比例分配教学设计由刀豆文库小编整理,希望给你工作、学习、生活带来方便,猜你可能喜欢“按比例分配教案”。

[按比例分配教学设计]按比例分配教学设计教学内容:浙江省省编义务教材十二册p,96;例

3、例4教学目标:(1)联系实际,使学生感知按比例分配的实际意义,初步掌握按比例分配的方法,按比例分配教学设计。(2)能运用所学的知识,解决按比例分配的实际问题。(3)培养学生观察、归纳和语言表达能力,发扬尝试、合作、协调精神,促进思维能力的发展。设计思路:

1、让学生在现实情境中体会按比例分配的合理性,理解什么是按比例分配。按比例分配是一种分配思想,在生活、生产中是很常见的,已学过的平均分其实是按比例分配的一种特例。教学中要通过解决实际生活的问题,让学生了解在生活、生产常常要把一个量按照数量的多少来分配,感悟按比例分配存在的价值。但教材中的例题是蔬菜专业户种蔬菜和搅拌混凝土,这两个材料对于城市的孩子是很陌生的,学生对解决问题的背景不熟悉。所以在设计时换成了体育老师要把18个篮球分给男、女两组同学,该怎么分?,让学生讨论,由于学生面临的是自己生活中的问题,学习材料具有丰富的现实背景,于是激发学生产生解决问题的心向,主动地参与探索,寻求解决问题的方法。提出了不同的分配方案(如平均分、男同学多,女同学多、按人数分等),按比例分配是其中的一种方案。而且在解决问题的过程中,每个孩子都能体会到数学其实就在我们的身边,数学源自生活。

2、尊重学生起点,引导学生自主探索、合作交流,掌握按比例分配的方法。按比例分配是在学生已经学习了分数乘法应用题、比例知识、正反比例应用题的基础上学习的,而且学生在平时也有一定的体验。所以在新知形成的过程中,首先让学生根据原有的知识尝试解决问题,变被动接受学习为主动研究性学习,鼓励解决问题策略的多样化,并充分展示学生的思考过程,在解决问题的过程中学生体会到同一问题可以从不同角度去思考,得到不同解决问题的方法,有利于学生多向思维的发展,凸现学生个性化的学习。

3、提供开放性的学习素材,应用按比例分配解决简单的实际问题。从生活中来,到生活中去,教学中要更多地关注生活实际,创设一个个的新的问题情境,让学生运用所学的知识和方法解决简单的实际问题,提高解决实际问题的能力。如购买图书如何分配利润等,情境是开放的,条件是开放的,解题策略也是开放的,试图给学生更大的探索空间,促进学生探索精神和创新意识的培养。教学过程:

一、创设情境:体育课上,贾老师要把18个篮球分给男、女两大组进行分组练习,你觉得可以怎么分呢?男同学、女同学组各能分到多少个?生1:可以平均分,男同学9个,女同学9个。生2:我认为这样不合理,应该是男同学要多,男同学分10个,女同学分8个。生3:凭什么男同学要多,应该是女同学10个,男同学8个。(男、女同学开始争论。)师:谁来说说怎么分比较合理呢?生4:我认为按照人数的多少来分?

4、如果男同学有25人,女同学有20人。男、女同学各分到多少个?(意图:联系学生熟悉的生活问题,创设问题情境,让学生产生矛盾冲突,从平均分引入按比例分配,使学生感到面临的问题是自己生活中的问题,从而主动地参与探索,寻求解决问题的方法。)

二、尝试探究:

1、学生尝试练习,这样的问题你能解决吗?

2、试一试,有困难的同学可借助画图来帮助理解,也可以与老师或同桌商讨,教案《按比例分配教学设计》。老师巡回,并让学生把自己的想法写在黑板上。

3、已经完成的同学同桌或四人小组讨论,说说是怎样想的?(意图:充分考虑学生已有的知识起点,给学生独立思考的时间和空间,在此基础上,组织合作学习,这样才会是有效的。)

4、组织反馈,逐一展示学生的解题思路。方法一:男:18÷(25+20)×25=10(个)女:18÷(25+20)×20=8(个)方法二:男:18×25/45=10(个)女:18×20/45=8(个)方法三:男:18×5/9=10(个)女:18×4/9=8(个)题目上根本没有4、5、9,说说是怎么一回事?(在学生讲述时教师展示课件,如果有学生利用线段图或画图来表示,就展示学生的线段图或图示,帮助学生理解。)方法四:设男同学分到x个,利用正比例的方法来解答。

4、刚才我们算出的答案都是10个和8个,你有什么方法可以来验证我们的答案是正确的?10+8=18(个)(两个数量的和要等于18,10:8=5:4,即男、女人数的比是5:4。

5、小结:像这样把18个篮球按照人数的多少来进行分配的情况叫做按比例分配。你见到过、听说过类似的情况吗?

6、学生举例。(如学生无法举例,则出示图片介绍在生活、生产中的应用:混凝土、农药配比等。)(意图:让学生举例,说说在生活、生产中按比例分配的应用,既巩固学生对按比例分配的理解,又体验了数学与生活的联系。)

三、巩固应用:

1、初步应用:师:下面我们来做个试验,看看你对自己有多了解?说说你的身高。(学生对自己的身高几乎是脱口而出,对自己不要太熟悉哟!)说说你头部的长度?(很多同学一下子懵了:有学生开始一同桌互相比画,也有的只好猜了。)师:我曾经看到这样一条信息:12周岁的儿童,头与头部以下的高度的比一般是2:13。2:13是什么意思?师:你能根据自己的身高算一算头部的长度吗?(有同学算出后,还用尺量一量,用来检验这条信息的真实性。)(意图:学生猜一猜、算一算,学习兴趣非常的浓厚,关注我们自己,原来人身上也有这么多的数学问题!)

2、发展应用:我们学校的学生也有很多是书迷,最喜欢到阅览室、图书室看书、借书。现在学校决定投入6000元,添置一些电子读物(vcd光盘、录像等)、科技书和故事书。现在征求大家的意见,这6000元按照怎样的比来分配?各花多少钱??根据学生的回答:1:1:1(平均分)?1:2:3(1:2:3代表什么?你为什么要这样设定?)?5:3:2(比较喜欢看vcd、录像等)。?再让学生举2--3个比,并请你选择其中的一个比算一算各花多少钱??反馈。有用1:1:1来解的吗?6000×1/3=2000(元),6000÷3=2000(元),1:1:1来分配就是平均分,平均分是特殊的按比例分配。(意图:给校长当一回参谋,自己设定三种读物的比例,解答自己提出的问题,字的爱好体现其中,真是不亦乐乎!)

3、综合应用:(利润的分配)张叔叔和李叔叔、王大伯三家合资办厂,由于他们齐心合力,经营有道,一年下来,除去缴纳税款、发工资和其他费用,获得利润14万元。该怎么分配这些利润。三家投资者的情况如下表:姓名在厂工作人数投资金额张叔叔2 20李叔叔3 12王大伯2 8现在同学们四人一组,也像他们一样围在一起,商量商量如何分配这14万元的利润。生1:我们小组认为按照人数来分配,14×2/7=4(万元)14×3/7=6(万元)14×2/7=4(万元)生2:我们小组有不同意见:我们认为应该按照投资金额来分。14×20/40=7(万元)14×12/40=4.2(万元)14×8/40=2.8(万元)生3:我们小组认为一半按照人数来分,另一半按照投资金额来分张叔叔:7×2/7=2(万元)7×20/40=3.5(万元)2+3.5=5.5(万元)李叔叔:7×3/7=3(万元)7×12/40=2.1(万元)3+2.1=5.1(万元)王大伯:7×2/7=2(万元)7×8/40=1.4(万元)2+1.4=3.4(万元)生4:我们小组认为先留下4万元,作为发展再生产用,再按照投资金额来分配。(14-4)×20/40=5(万元)(14-4)×12/40=3(万元)(14-4)×8/40=2(万元)生5:我们认为先留下一半,再按人数的多少来分。生6:老师,我认为应该按协议来分配。因为现在合资办厂的,事先都签订了协议,所以按协议上规定的来分配是最合理合法。(意图:让学生参谋如何分配利润,情境是开放的,条件是开放的,解题策略也是开放的,给学生以更大的探索空间,促进学生探索精神和创新意识的培养。)师:同学们,真是既能干,又有个性,想到了这么多的分配方案,了不起!

按比例分配教学设计

按比例分配教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。如何把教学设......

《按比例分配》教学设计

《按比例分配》教学设计作为一位无私奉献的人民教师,总归要编写教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。我们该怎......

《按比例分配》教学设计

《按比例分配》教学设计课标分析:《数学课程标准》明确指出:“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”数学知识、数学思想和方法必须由学生在......

《按比例分配》教学设计

《按比例分配》教学设计田萍教学目标: 知识教学点:1、理解按一定比来分配一个数的意义。2、掌握按比例分配应用题的特征和解题方法。 能力训练点:1、发展学生的思维能力,培养学......

《按比例分配》教学设计

刀豆文库小编为你整合推荐4篇《按比例分配》教学设计,也许这些就是您需要的文章,但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......

下载按比例分配教学设计word格式文档
下载按比例分配教学设计.doc
将本文档下载到自己电脑,方便修改和收藏。
点此处下载文档

文档为doc格式

热门文章
点击下载本文