俗世奇人泥人张教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“俗世奇人泥人张教案”。
《俗世奇人〈泥人张〉》教学设计
铁炉中学
张晓灵
教学目标： 1情节分析 2细节赏析
教学重点：了解泥人张之奇；品味文章语言 教学难点：结合朗读，品味文章语言 教学方法：品读法，合作探究法 课时安排：1课时 教学设计：
1、简介并欣赏“泥人张”作品：（屏幕展示泥塑作品）
师：请用恰当的词语来说说你欣赏了作品的感受。生：形神毕肖，栩栩如生……
一、导入：巍巍中华，奇人辈出，街头巷艺，妙趣横生，今天我们一起来欣赏冯骥才先生的一篇小说《泥人张》。（板书课题）
二、整体感知：
师：好，下面检查一下同学们的预习情况。
1、教师出示课文生字词：（大屏幕展示）阔绰chuò
怵chù谁
抠kōu
戳chuō 撂liào 高
大名鼎鼎dǐng 指名读，订正，强调重点。
三、理解词义，概述“奇事”
1.我们先来看看这几个词语的意思。有谁知道“架势”是什么意思？ 2．师：架势就是姿势、姿态的意思。
3.师：作品中这个词用来形容谁？他的架势怎样？ 4.师：谁来解释“怵”的意思？ 5.师：作品中谁惧怕谁？
6.师：有不害怕海张五的人吗？(生：泥人张)。
7.师：找乐子是什么意思？（生：这是口语，拿别人打趣。）8.师：作品中谁拿谁打趣啊？（生：海张五拿泥人张打趣。）9.师：成功了吗？
（生：没有。海张五想找泥人张的乐子，但是泥人张却用自己的手艺回报了他。）10师：老师再补充一个词“贱卖”，这个词你们会解释吗？（生：打特折，折价出售。
11.师：那这里是什么被打特价了？（生：海张五的泥像。）
三、把握故事情节，分析人物形象
1.（大屏幕展示）请大家阅读课文，按时间顺序来复述课文 2学法指导 复述课文方法 抓关键词
点出主要人物 概括主要情节
3读完这篇文章，你认为泥人张是什么样的人？你从文中哪些语句中看出来的？并加以简单分析。
请同学们边读书边思考、圈画。
学生先读书，然后回答，师适时评价。
海张五：狂妄、嚣张、骄横、飞扬跋扈的暴发户。板书 从外貌、别人对他的称呼（又恨又怕）、语言、神态等看出。
泥人张：他技艺高超，沉稳、干练，面对他人羞辱镇定自若，喜怒不形于色。他胸有成竹，后发制人。面对无端侮辱，他以自己独特的方式予以还击。这是一位个性内敛、应对从容的奇人。板书
师小结：泥人张艺高胆大，沉稳从容，不愧为奇人！他和狂妄、骄横的海张五形成鲜明的对比。板书
四、细节赏析，品味语言：细读课文从下列角度中，自由选择赏析细节的表达作用，批注赏析关键词，发表交流
人物刻画上(正面描写，侧面烘托，对比）
情节发展上（伏笔照应，悬念设置）
请同学们边读书边圈点批注，从文中找出给你印象最深刻的语句,并说说它好在哪里？（与大家共享。）
点拨：赏析句子的方法一般从：修辞手法、具有表现力的词语，句式，表达的感情、地方色彩等入手。
思路：先整体把握，再局部品味。学生先自找，然后交流。师指导品味、有感情的朗读。
手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。（这个句子在句式上什么特点？这样写突出了什么？）
析：本句句式简洁，使用短句，运用了夸张的修辞手法，突出了“泥人张”的技艺超群，给读者留下了深刻的印象，收到了很好的表达效果。（1）、吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了！就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。（侧面烘托）
（2）、他把这泥团往桌上“叭”地一戳。
析：“戳”字，可引导学生从泥人张此刻心情去思考，即可明确：这“戳”字表明泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑。
3、用词凝练：找、戳等词语。师小结学法
12最后我们一起了解一下冯骥才，一起读（幻灯打出）：冯骥才，1942年出生于天津，著名作家、著名民间文艺家。他对传统文化有很强的保护意识。长期生活在天津，那里有丰厚的民间文化土壤，有很多传奇异人。他用文字记录，望能保留一种草根文化的根，以寄托自己的情怀。
五作业自助餐（屏幕展示）
1．搜集你周围有什么“俗世奇人”?将他写成故事。
2．推荐课外阅读冯骥才《俗世奇人》一书中的其他篇目，如《苏七块》《冯五爷》《蓝眼》《蔡二少爷》等等
六教师寄语：生命是一条流动的河流，每个人都不容忽视。
（一） 指导思想与理论依据本文是一篇自读课文，故事生动，教学中采用学生自主活动与合作研讨的方式，调动学生学习的积极性和主动性，依据文本，紧靠课文，集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩......
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