《紫藤萝瀑布》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“紫藤萝瀑布教案设计”。
《紫藤萝瀑布》教学设计
教学目标：
1、知识与技能：体会紫藤萝的旺盛生命力。
2、过程与方法：学生能在反复的朗读中感受语言的美感。
3、情感态度和价值观：学生能感悟到要乐观面对人生的真谛。
教学重点：
体会紫藤萝的旺盛生命力，理解“生命中的长河是无止境的”等抽象的语句。
教学时间：
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入
放图片。芳香四溢的鲜花，装点着我们多姿多彩的生活。于是人们就把它作为表达感情，传递心意的符号。这便是花语的由来。大家知道哪些花的花语？（说两个）
和玫瑰、康乃馨一样，紫藤萝也有它的花语——依依的思念。可是作者宗璞却因为一次与紫藤萝的偶然的邂逅，听到了属于它的与众不同的花语。
今天就让我们一起走进紫藤萝，走进它的独特的花语。
二、听花语
1、请同学们听朗读，你听出紫藤萝的哪些特点？ 明确：茂盛、快乐、活泼热闹、梦幻、淡雅、生命的活力
三、读花语
2、文章中哪些描写盛开的紫藤萝的句子为我们充分展现了它的这些花语？请你找出这些句子有感情地高声朗读，想一想你为什么要这样读？
（1）“像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。”（比喻：把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。）
直下──垂下
三千尺──不见发端终极 日照香炉──与阳光挑逗
银河──银光
问：你平时见到的瀑布，是由什么组成的？现在呢？花，怎么能组成瀑布？（2）“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”
（比拟：把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋予了紫藤萝花的动态美。一派生机勃勃的样子。）
（生命的动感，就从“流动”这个词里看出来。一看这“流动”，就感觉到眼前的花像水
一样倾泻，才会有“辉煌”的、气势磅礴的淡紫色。后边一连串的动词“欢笑”、“生长”，都是在呼应这种动感与活力。）
问：可是紫藤萝花是静的，它不会“流动”，从“流动”这个词看出了什么？（3）“像迸溅的水花。”
（比喻：既写出了花的形状，也让人感受到了它的质感，是像水一样晶莹剔透的。同时，“迸溅”两字，也赋予了花动感，让人感觉到它是在跳动的，而不是静止的。）
（4）“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”（比拟：这里同样是以动态写静态，把一朵一朵，一串一串的花，拟化为人，甚至是一群小孩子在相互推挤，玩闹，生动地写出花的多，也就是他开得很茂盛。同时她也写出了花的可爱，像一群天真活泼的小孩子一样可爱，我认为这是一种童话般的美。）
朗读时“彼此推着挤着”要读的快些
（5）“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。
（通过拟人的手法，特别是“笑”和“嚷嚷”，写出了紫藤萝开花时的热闹。这个词用得特别好，它们“热闹”的内容就四个字——“我在开花！”我还想请那位同学，把你说的那种热闹的感觉再来演绎一下。好像读这句子的时候，你听到他们在吵，在嚷嚷，在争艳，在比谁开得更美。这是一群小花在竞争，就好像是八九岁的孩子在争着。）
问：它们是不是一起喊的？
（6）“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”
（比喻：形象、生动并且具体地写出了盛开的紫藤萝花的形状。）
（读到“笑容”时再轻快一些，那花是忍不住开了，炸开来。一朵一朵，一个一个的笑容。）
问：大家注意两个字，“帆”，“舱”。“帆”给你什么感觉？
通过刚才的品析，我想你们读出了这浸透着旺盛生命活力的紫藤萝花语（板书：生机勃勃），接下来我们就把这生机勃勃的“花语”融进你的声音里，再来读一遍。就读大家喜欢的第2段吧。
第二课时
一、悟花语
通过同学们声情并茂地朗读，我们仿佛真的听到了茂盛的藤萝它充满无限生机的花语。这样动人的花语不仅值得品读，更值得用心体悟。
1、曾经作者也遇到过这样一株类似的藤萝，它有着怎样的遭遇呢？请大家从课文中快速找找十年前的那株藤萝。
2、十年前的花是稀落伶仃的。花会遭遇兴衰，那么赏花的人呢？请你跳读课文7、10两节说说赏花人的遭遇？
究竟是怎样的生死的疑惑和疾病的痛楚呢？让我们一起来了解一下。（补充材料）人道是锦心绣口，怎知我从来病骨难忍受。（《野葫芦引》）
3、了解了这些，请你再读文章，想想眼前这充满生命力的花语，作者究竟想说给谁听？ 是呀，在作者的耳朵里，紫藤萝最特别的花语就是——生命的活力，生的力量。就像大家说的那样她要把这样的花语献给自己，献给那些经历了生死的疑惑、疾病的痛楚的人。
所以在第10自然段有这样的一句话：“花和人都会遇到各种各样的不幸”中的“都”。人和花都共有什么？
4、可是课文里还有这样一句“生命的长河是无止境的”，作者何以能说生命的长河是无止境的，不是花开一季，人最多不过活百年吗？
如：个体的生命是有限的，但一个种族是无限的，人会繁衍，精神更会延续。人难免经历生死、疾病。是一种精神的延续。紫藤萝开放，虽然它非常灿烂，虽然也只能是一季，但它仍然非常灿烂地给了我们一种精神。在你受过打击之后，就算是为了不让那些死去的亲人失望，也要把生命的每一天都过得有价值，有意义，好好地活下去。
社会不断进步，个人的不幸在整个历史的长河中非常渺小的，十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症，但人类的生命长河并不因某个人的不幸而停止流动。“病树前头万木春。”人类社会照样向前发展，因此说，生命的长河是无止境的。
我跟你想的是一样的。我觉得，这花语不是只写一朵花，也不是只献给一个人，它是献给生命的咏唱；是献给你我，献给家人，献给普天下所有人的心灵烛火。因为生命是一条河，它是永远奔腾不息的。（板书：生命长河。）
五、妙笔生花语
上课的一开始，我们说，紫藤萝原来的花语是依依的思念。然而跟随作者的人生经历，我们却从课文里读出了紫藤萝与众不同的新花语——生命的活力。
请你欣赏某一种植物，发挥联想，想想产生哪些感悟，托物言志。
提示：作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之“托物言志”或曰“借景抒情”。
所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。
1、学习了象征手法——“托物言志”。
2、学习了“借景抒情”：将景物写好，在写景中饱满感情，待到水到渠成时，加以精要的直接抒情。
3、写景要像待自己喜欢的人一样，写起来就会生动亲切。
4、写景要统筹全局，局部要细细观察。
5、可运用多种修辞写景。
六、总结
今天我们通过学习课文，一起走进了紫藤萝瀑布，在与它的交流中，我们聆听到了它与众不同的花语：生命的活力！在我们成长的路上，难免舔尝伤痛，难免经历波折，难免遭遇不幸，但我们一定要学会去感受这世间无限的生的活力，它会给予你无穷的力量，给予你不竭的前行的动力。这就是作者借紫藤萝，送给每一个人的最动人的花语。
学习目标：1．学习作者借景抒情、托物言志的写作手法；2．培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累；3．培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力；教育目标:激发学生热爱生命、......
紫藤萝瀑布 教学设计石板冲初中 杨林知识与能力：1、把握文章脉络，理解文章主旨2．学习写景状物的方法，提高观察能力、想象能力和赏析能力 3．掌握借景抒情，托物言志的写作手法 过程......
《紫藤萝瀑布》教学设计教学目标：1.有感情地朗读课文，理清文章思路。 2.品味优美生动的语句，感受藤萝的美。3.联系背景理解文章的主旨，体会作者对人生的独特感受 教学重点：品味文......
教学目标】 １． 学习领会作者多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写。２． 学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。３． 从与第一课的比较中领会本文对比联想......
《紫藤萝瀑布》教学设计河北省承德市翠桥学校张英才教学目标：1、赏析、品味本文的结构美、语言美、思想美。2、锻炼学生的散文阅读能力。3、人生观教育：面对人生逆境，勇于创造......
