蒹葭教学设计[推荐]由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“蒹葭教案教学设计”。
教学目标
1、自读课文，感知诗歌内容。
2、体会诗歌的音韵美、意境美、情感美。
3、正确认识《蒹葭》主题的多重含义。重点难点
1、朗读并背诵诗歌。
2、感受诗歌的画意美，体味情感美。教学过程
一、创设情境，激趣导入
《诗经》是中国古典诗歌的源头，是人类文明的源头清水，它开阔，丰盈，简单，洁净。你看，那从《诗经》中走出的女子袅袅娜娜，盈盈游历在秋水之畔晓雾朦胧中，痴情少年千回百转却找不到她的岸。这节课让我们走进《诗经》，走进《蒹葭》，吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣。
二、诗歌朗读，感知内容
1、感受音韵美。
①全班齐读，体会《蒹葭》的音韵美。
②听学生朗读后，教师正音，请学生自由发言，说说作品的音韵美是如何表现的。③明确音韵美表现在三个方面：
都是四言句，朗读时采用“二二”拍，听起来很整齐。
作品押韵：第一章押“ａｎｇ”韵，韵脚有苍、霜、方、长、央；
第二章押“ｉ”韵，韵脚有萋、晞、跻、坻；
第三章押“ｉ”韵，韵脚有已、涘、沚。
运用叠词，如：苍苍、萋萋、采采；运用叠章，同一内容反复咏唱，这样有一唱三叹的美感。
2、请学生结合注释，尽量用优美的语言翻译作品第一章内容后，引导学生对比：第二三章的内容是否是第一章的重复？学生谈论发言后，教师明确：三章所写的内容是相同的。表现了一个男子对心上人的爱恋、追求和求之不得的失望、惆怅。
三、教师配乐朗诵，学生自由想象，感受画面的意境美
教师明确描绘时应达到的要求：有什么景物？有什么人物？他们的衣着打扮怎样？各自的活动怎样？
师生感受：全诗通过芦苇、白露秋霜、秋水伊人等意象营造了一个清冷、孤寂、凄美、迷离的意境。
四、感受形象，体味诗歌的情感美 ㈠感受“伊人”的形象
让主人公千辛万苦执著追求、思念又惆怅的伊人有什么样的魅力呢？此时我们脑海中一定已有了伊人的形象，她是怎样的？
明确：①气质高雅、温婉动人
②可望而不可及
③飘渺 神秘 无法捉摸
《诗经》中有很多美人的形象，比如（出示PPT）
手如柔荑（ti），肤如凝脂，领如蝤蛴（qiú qí），齿如瓠犀（hù qī），螓（qín）首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮。
——《卫风·硕人》
桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。
——《周南·桃夭》
小结：可以想像“伊人”一定是美丽的，可文中一句也没写她的漂亮，只写她在水中央，水之坻，水之沚，你认为这样写好在哪里？这叫什么写法？ 明确：侧面烘托。
诗中是怎样进行侧面烘托的？ 明确：一从主人公炽热执著的追求中可以感受到，如此深深吸引主人公的“伊人”一定是内外皆美的；二是秋水白露晓雾朦胧这美丽的景致侧面烘托出来的。
请同学想想：记忆中的古诗词是否也有这种朦胧的美感呢？ ㈡感受“我”的追寻
你在诗中感受到诗人如痴如醉的追寻吗？大家结合诗句体会下主人公追寻伊人时的心情是怎么样的？
教师点评，明确，出示PPT 深深爱恋——白露为霜，未晞，未已——痴痴守望
执著追寻——道阻、长、跻、右，溯洄从之、溯游从之——不畏险阻
失意伤感——宛在水中央、水中坻、水中沚——求而不得，可望而不可及。㈢感受主人公的形象
你感觉主人公是一个怎样的人呢？依据是什么？
热烈向往爱情，不畏险阻，百折不挠，执著追求，坚贞不渝的人。
五、结合课外诗歌，再次品味情感（大屏幕配乐显示以下内容）
印度诗人泰戈尔说：
世界上最遥远的距离
不是生和死
而是我站在你面前
你不知道我爱你
请同学们结合自己对本诗的理解，也采用泰戈尔诗的形式仿写几句。（配乐屏显）：
㈠世界上最遥远的距离
㈡世界上最美的距离 不是——————
不是生和死 而是——————
而是——————— ————————
—————————
六、理解《蒹葭》的多重主题
如果现在我说“伊人”就是喜欢的人，你还认同吗？人生有许多美好的东西是我们执著追寻和向往的，你能举个例子吗？
明确：梦想、机会、爱情、事业、亲情、友情、理想、自由，还可以把伊人看作是一个尽善尽美的境界。
七、欣赏邓丽君的《在水一方》，再次体会《蒹葭》的情感美
思考：你认为这首改编自《蒹葭》的歌词好吗？为什么？这首歌是台湾作家琼瑶根据《蒹葭》改编的，伴随着婉转悠扬的乐曲，让我们一起来领略《蒹葭》的余音绕梁之美。
板书：
蒹葭 《诗经-秦风》 读：音韵美——重章叠韵 品：情感美——执著追求
议：多重主题——追求伊人，爱情、事业、理想…
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