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《蒹葭》教学设计
——人教版九年级下
教学目标
知识与能力目标:
1.把握诗歌内容和纯洁真挚健康的情感，在此基础上准确流利富有感情的朗诵全诗。
2.体会景物描写的作用，感受诗歌优美的意境。3.把握“追求者”和“伊人”的形象。
过程与方法目标:自主合作探究点拔引导品味赏析
情感态度与价值观目标:
1.体会诗歌纯洁真挚健康的情感。
2.培养和提高学生的审美情趣。
教学重点
1.体会景物描写的作用，感受诗歌优美的意境。
2.把握“追求者”和“伊人”的形象。
教学难点：感受诗歌优美的意境
课时： 一课时
教学准备：多媒体课件
教学流程
一、创设情境，激趣导入
复习提问：关于诗经你知道多少？请你简单介绍一下
导语：你看，那从《诗经》中走出的女子袅袅娜娜，款款盈盈游历在秋水之畔晓雾朦胧中，痴情少年千回百转却找不到她。这节课让我们再次走进《诗经》，走进《蒹葭》，吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣。（板书课题）
河畔道路——崎岖难行，险阻重重
秋水——柔和，沉静，澄明，清冷。成语有望穿秋水 一汪秋水
晓雾——拂晓之时水边晨雾朦胧更添迷离之感
5.现在你能否说说诗歌通过这些景物描写创设了一种怎样的氛围？
清冷 孤寂 凄美 迷离
6.同学们请选取几种景物把你在脑海中形成的画面用几句话描绘出来。
蒹葭 秋风 白露 秋霜 秋水 晨雾 河畔道路 水中沙洲
师生共同感受：深秋的清晨，霜浓雾重，在青苍的天际下，河畔那一大片丛生的苍苍蒹葭，在萧瑟的秋风中起伏摇曳，茫茫秋水之上，晓雾朦胧，烟水迷离……
四、把握形象，拓展延伸
1.这时候，主人公出现了，他时而痴痴凝望，时而上下追寻，飘风的芦苇丛中伊人身影若隐若现。大家结合诗句体会一下主人公追寻伊人时的心情是怎么样的？
教师准备：①在水一方 在水之湄 在水之俟；一个：“在”字，主人公确信“伊人”就在水的那一边
②溯洄从之 溯游从之；匆忙而连续的动作中，可以感受到主人公的焦急，急迫
③ “宛”字，好像 仿佛之意；追寻而不得时心情如何？失望 怅惘 痛苦
④只剩一人伫立水边时感受怎样？ 孤独寂寞
小结：对于主人公来说惊喜只是暂时的，失望怅惘痛苦却是绵长的，那萧瑟的秋境正是主人公这种心绪的外化，这叫什么写法？寓情于景情景交融。
2.你感觉主人公是一个怎样的人呢？依据是什么？
可以有更为丰富的理解：人生中有许多美好的东西是我们执著追寻和向往的，你能举个例子吗？
爱情 事业 亲情 友情 理想 自由 还可以把伊人看作是一个尽善尽美的境界。
小结：生活中，我们每个人都是一个追寻者，而伊人就是我们的目标，它指引我们在平庸琐屑的生命历程中不断前行，上下求索，不论成败与否，只要执著地追求，我们的生命就会因此而诗意精彩。
五、激情朗读，总结提升
1.现在我们对诗有了一个整体的理解和把握，我们再来朗诵这诗。
㈠共同体会①读前两句时语速应该较缓慢，②“溯洄从之、溯游从之”连续动作焦急急迫应该语速较急促，③“道阻且长”等相同句式应慢以体现险阻重重 ④“宛在”三句读出怅惘失望之情
㈡练读 ㈢展示 ㈣齐读
2.下面我们共同来欣赏邓丽君演唱的《在水一方》，这首歌是台湾作家琼瑶根据《蒹葭》改编的，伴随着婉转悠扬的乐曲，让我们一起来领略《蒹葭》的余音绕梁之美。
结束语：邓丽君婉转悠扬的歌声已成绝唱，从《诗经》到《在水一方》，芦花在中国文化中成了爱情的象征，这些如珠如玉的情句，一经唱响，便荡气回肠，绵绵不绝。吟诵这些简朴而优美的诗句，那原始的不经污染的，不受约束的生命与情感永远让人回味无穷，让我们把《诗经》这颗璀璨的明珠装在心里，让这古老歌谣传唱不息。
六、作业：比较《关雎》和《蒹葭》的异同，主要从作者抒发的感情入手.
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