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《我爱这土地》教学设计
道真县玉溪中学 唐书红 【教学设想】
《我爱这土地》是一首在现代诗歌史上广泛传诵的名篇，是诗歌单元的第一篇课文，而且学生是第一次学习现代诗。因此，在教学中我注意让学生充分地感受作品，解读作品，边学习边体会现代诗歌的基本观点，总结现代诗歌的阅读方法，培养学生阅读诗歌的兴趣，为后面的学习打好基础。
对于初一的学生而言，把握课文的大意并不会很难，《我爱这土地》诗也似乎明白易懂。然而，要让生活在和平年代养尊处优环境中的学生做到读诗悟情，把诗人那种特殊的内涵和极其复杂的情感理解深刻并非易事。因此，我设计的教学过程，主要以学生活动为主，通过多样的诵读训练，让学生自己在阅读过程中来感悟和体验，注重让学生说出自己的感受、观点，引导学生在学习中发现问题、提出问题、解决问题，启发学生设身处地用“心”去读、去品味、去联想和想象诗中的意境，去感悟、探究诗歌中所深蓄的情感及意义，提高学生的欣赏品位及审美情趣。从而在教学过程中，落实“课程标准”中“欣赏文学作品，能设身处地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”，“品位作品中富有表现力的语言”的要求。
【教学目标】
（1）通过诵读训练，能有感情地诵读诗歌，培养学生阅读诗歌的兴趣。
（2）把握诗歌的形象，领会其象征意义，引导学生理解诗句的含义。
（3）准确地把握诗歌的主题，体会诗人对历经磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情。
【教学重难点】
重点：诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会象征含义；领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。
难点：结合本诗写作背景，理解诗句的含义，理解诗人抒发的感情。
【教法设想】
1、诵读法
2、点拨法。
3、合作探究法。力求在教学过程中，授之以渔。
【学法指导】
1、朗读法
2、自主合作探究法
3、欣赏感悟法。要求学生在的学习中，注重知识与能力，过程和方法，情感态度和价值观各方面的共同发展。
【教学课型】析读课型
【教学过程】
第一步：诵读，读出爱的氛围。
1、导入新课。
今天我们学习一首现代诗，诗的题目是《我爱这土地》。请同学们看题目，用一个字概括出我与土地的特殊情感。
2、学生放声自由朗读，试着读出对土地的“爱”。
教师进行朗读指导。强调：①节奏：有规律的停顿；②重音：能鲜明表达诗人情感的词；③感情：悲怆、深沉。
3、自荐朗读，相互点评。
4、全班齐读，要求读出韵味。
第二步：说读，说说“爱”的内涵。
1、把握诗中的形象
诗人以“假如”开头，将自己比作一只鸟。即使喉咙“嘶哑”也要歌唱，诗人在文中歌唱了那些事物？
师板书：鸟--歌唱----土地；河流；风；黎明
2、领会象征的含义。
“诗歌是文学的最高形式”，在写作中诗人往往借助一些具体的形象来暗示另一事物或较为普遍的意义，所借助的具体形象在文学上叫做“意象”。那么这些具体形象究竟有什么特殊的涵义呢？请学生再读课文，结合时代背景讨论回答。
师总结板书：土地----祖国大地；河流，风---反抗精神；黎明----光明与希望
3、领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。
诗人用嘶哑的喉咙也要歌唱土地，他对土地究竟有何特殊的情感呢？请学生用文中的原句回答。
板书：爱得深沉
第三步：析读，分析“爱”的表达。
1、全诗表达了诗人对土地一种真挚的，深沉的情感。这种真挚、深沉的爱在文中究竟是怎样表达出来的呢？要求学生再读课文，合作探究。师提示：用哪些修辞写的？用哪些表达方式写的？用什么表现手法写的„„
板书：修辞：比喻 拟人；表达方式：记叙 抒情；表现手法：象征；抒情方式：直抒胸臆；结构：递进。
2、布置作业 《我爱这土地》以“假如”开头，形式新奇，富有创造性，作者化人为鸟，把诗境推向了虚拟的艺术境界。假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你想唱些什么？仿照本诗的形式，写出你心中的歌。
示例：假如我是一只鸟，我也应该用婉转的喉咙歌唱：
这被温暖阳光普照的大地，这永远轻奏着我们的欢歌的河流，这无止息地拂动着温柔的风，和那来自天边无比绚丽的彩霞„„
——即使我累倒了，我也要将我的羽毛飘洒在这美丽的大地。
为什么我的脸上满是欢喜？ 因为我对这土地深怀感激„„
我爱这土地教学设计教学目标：知识与能力：了解现代诗歌的特点，正确划分诗的节奏，饱含深情地朗诵诗歌。了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景。过程与方法：学习有关象征的表现手......
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《我爱这土地》教学设计一、教学目标：1、把握诗歌的形象，领会其象征含义。2、品味诗歌富有表现力的语言。3、领悟诗歌的思想感情。二、教学重点：1、诵读诗歌，把握诗歌中出现的形......
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