《只拣儿童多处行》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“只拣儿童多处行教案”。
《只拣儿童多处行》教学设计
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五至九自然段； 2.学会本课7个生字，绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.体会本课比喻句的含义及其作用。
4.理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天，感受春天的花儿和儿童一样生机勃勃，令人快乐。教学重点：
联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思，体会比喻句的含义和作用。教学难点：
理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天，感受春天的花儿和儿童一样生机勃勃，令人快乐。课时划分：3课时
第一课时
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课7个生字，绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。教学难点： 1.联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。2.整体感知课文，划分文章段落。教学难点：
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.理解课题含义，说说为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天。教学过程：
一． 引经据典，揭示课题
1.清代诗人汪楫到田野中寻找春天写下了这样一首诗：
田 间（清）汪楫
小妇扶犁大妇耕，陇头一树有啼莺。儿童不解春何在，只拣游人多处行。
(1)齐读“小妇—起”；
（2）师：大诗人汪楫在春日走到乡村田野看到：田间农妇在扶犁耕种，远处一棵大树上黄莺在啼叫。你能说说后两句诗句的意思吗？（小孩子们不知道春天在哪里，只朝着人多的地方行走。）2.我们本篇文章的作者—冰心，她在写作时改动了一下这句话，变成了“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”这一变，诗句的意思就成了—（指名回答）。
3.揭示课题—《只拣儿童多处行》，板书课题。
（1）指导书写，强调：“拣”字右半边是横折钩，不是“东”字。（2）品字：“拣”字，我们曾经学过一个同音字，谁来写给大家看看？（指名学生书写）
（3）对比：“拣”与“捡”。（“拣”字的意思是：挑选；“捡”字的意思是拾取。）
（4）师：作者告诉我们，游春时要往孩子们多的地方去。那儿童多的地方风景有何不同吗？我们跟随作者的脚步去看一看。二．介绍作者，检查预习
1.本篇文章的作者是冰心，说说你所认识的冰心。（出示课件，简要介绍）
2.出示生字词，要求学生尝试充分自读课文，要求：读准字音，尽量读准确、读流利； 3.检查自读情况：（1）出示生字词，指名读；
（2）指名领读齐读；（3）指名分节读课文。
4.欣赏配乐朗诵，自读课文，尝试结合语境理解生词。三．再读课文，理清文章脉络
1.浏览全文，思考：文章是按照什么顺序来写的？（地点转换顺序）
2.拿出笔来，找找文中的地点。3.指名回答，课件出示：
颐和园门口→知春亭畔→湖边→玉澜堂
4.根据这些地点的变化，给课文分段。
第一段（1-2）：“我们”迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。
第二段（3-4）：“我们”在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地游春。
第三段（5-8）：“我们”在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。第四段（9）：“我”的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”是永远不会找不到春天的。
四、小结：
1、小结：读了这篇课文，你有什么感受？
2、布置作业：（1）熟读课文；
（2）课文题目是“只拣儿童多处行”，文中哪些词句体现出“儿童多”？找出相关语句。
五、板书设计：
3.只拣儿童多处行 冰心
拣— 捡—
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