“小数的意义和读写”教学设计[推荐]_小数的意义和读写教案

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“小数的意义和读写”教学设计

李二庄中心小学 陈来凤

教学内容：

苏教版三年级（下册）第100～101页的例题及“想想做做”

教学目标：

1．结合生活实际认识小数, 了解小数各部分的名称，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道以米为单位或以元为单位的小数的具体含义，懂得十分之几的分数可以用一位小数表示，并能正确区分整数和小数。

2．使学生通过观察、比较、分析、综合和概括等活动，经历小数含义的探索过程，增强与同伴合作的意识。

3.使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣。教学重点：初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数。教学难点：理解十分之几可以用一位小数表示。教学方法：谈话法、讲授法、讨论法、创设情境法 教学准备：多媒体课件。教学过程：

一、生活感知，引出小数

师：（课件出示）大家请看这样一段商品的信息，桃花牌收音机每台48元；英雄牌钢笔每枝2.6元；北京牌墨水每瓶1.5元；三角牌电饭锅每只124元；中华牌铅笔每枝0.2元。

师：观察这段信息，你知道那些关于数字的信息？ 生依次回答。

师问：这些商品信息，我们生活中经常见到，（课件出示这些数据）哪些是我们以前学过的？

生：

48、124。

师：这些数你们知道叫什么数吗？ 生：叫整数。

师：那还有一些数（2.6、1.5、0.2）都有什么共同的地方？

生：都有一个点。

师：这些数我们以前有没有见过？

师：这些数中间带有一个点。你们知道这些数叫什么吗？ 生（许多人）：小数。

师：小数在我们的生活中经常用到，你在哪里见过小数？说一说吧。生1：我在亲戚开的小店里见过。生2：我买尺的时候用到0.5元。生3：我在超市里见过……

师：对，今天我们就一起来认识这些中间有一个点的数——小数。（板书课题：认识小数）

（设计意图：心理学的研究表明，学习内容和学生的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。本节课的新课导入，教师选取了学生喜闻乐见的商品信息，让学生观察商品标价，说说哪些数是已经学习过的，哪些数是还没有学到过，可以使学生体会小数就在我们身边，从而产生对数学的亲切感，自然地引出了本堂课的课题：认识小数）

二、创设情境，新课讲授

小明搬新家了，家里需要一张新书桌，妈妈让小明自己到商店挑选，但是要记录下所选书桌的长和宽各是多少米。接到任务后，小明邀请好朋友晓红一起来到商店。我们看一看他们所选的书桌是什么样的？（课件演示）

（设计意图：创设与学生生活和学习内容相适应的情境，促使学生在生动、具体的情境中主动学习数学，让学生感受到生活中处处有数学。）

1、认识整数部分是0的小数。

（1）学生观察情境图，你们了解到什么数学信息？

（设计意图：不必在让学生测量长度上花费太多时间，教师可直接出示，尽快进入重难点的教学）

（2）如果老师要求是用“米”作单位，5分米、4分米究竟是多少米呢？运用前面所学到的知识想一想。（此时学生若有困难，教师可适当提示学生第8单元的分数内容）师直接提问5分米是几分之几米？4分米是几分之几米？

随着学生的回答，师指出：5分米是把1米平均分成10份，5分米是其中的5份，可以用分数5/10米表示。

(设计意图：运用学生已有的知识作为新知识的切入点，符合学生的认知规律。同时教师引导学生通过阅读信息，学习分析信息获取知识，又巧妙实现了由生活问题到数学问题的转移。)（3）除了用5/10米表示以外，还可以用其他方法来表示吗？

若学生能主动想到用0.5米来表示，可给予肯定和鼓励，如果学生不能主动地用小数来表示，则直接讲述：其实5/10米还可以用0.5米来表示，请学生仔细看，0.5米是怎样写的，读作：零点五

（4）4分米是几分之几米？用小数怎样表示呢？（课件演示同上）（5）学生回答完成“想想做做”第一题，填完后小组内交流：为什么要这样填？

（6）学生汇报，课件演示：

1分米 3分米 7分米 9分米

1/10米 3/10米 7/10米 9/10米

0.1米 0.3米 0.7米 0.9米

仔细观察：你发现分数十分之几可以写成小数什么？零点几就表示什么？ 学生小组内交流，师小结：十分之几可以写成零点几，零点几就表示十分之几。

2、认识整数部分不是0的小数。

(1）（出示情境图）小明和晓红选完书桌后又在商店里转了转，看到圆珠笔1元2角，笔记本3元5角，你们能用小数表示出圆珠笔和笔记本各是多少元吗？

学生自主探究，再在小组中合作交流并汇报 师：圆珠笔的价格是——1元2角。

师：用小数表示是多少元呢？在自己本子上写一写。师：指名交流(板书：1.2元)，你是怎么想的？

生： 2角是2/10元，也就是0.2元，1元和0.2元合起来是1.2元 师可再指名说，要求学生同桌之间互相说

师：1.2读作：一点二(板书： 1.2读作：一点二)

（2)认识3元5角 师：这本本子的价格3元5角，写成小数是多少元？你是怎样想的？ 生汇报，师板书补充完整。1元2角写成 1.2元 读作： 一点二 3元5角写成 3.5元 读作： 三点五

小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成十分之几元，也就是“零点几元”，再和几元合起来是几点几元。

（设计意图:让学生自己说一说，最重要的要学生说出几角就是十分之几元，再转化成零点几元，强化本课时重难点十分之几就是零点几，零点几就是十分之几。）

（3）认识整数、自然数、小数及小数各部分名称

我们以前学过的表示物体个数的1、2、3„„是自然数，0也是自然数，它们都是整数。今天学的0.5、0.4、1.2和3.5都是小数。

观察小数：这些小数有什么特点？小数中间的点叫做小数点，小数点把小数分成了两部分，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。

指名学生分别说说0.5、0.4、1.2、3.5的整数部分和小数部分各是多少。（4）任意写出几个小数，在小组中读一读。

全班交流时指名说一说整数部分是几？分数部分是几？

（设计意图：认识几点几是本课教学的难点。为了突破这一难点，教师创设了学生熟悉的购物情境，让学生在具体的情境中经历独立思考、自主探索的过程，结合已有的生活经验体会小数的含义，并在交流中感受思考的快乐，培养了合作交流的意识。这一过程，既面向全体，又尊重学生的个性，使不同层次学生的思维能力都得到相应的发展。）

三、练习巩固

1、小明和晓红在商店里还看到很多食品。（课件演示“想想做做”第2题。）你能用“元”作单位表示出这些食品的价格吗？生独立完成后汇报。

2、他们还看到有的商品是这样表示价格的。（课件演示“想想做做”第4题。）学生先读出这些商品的价钱，再说一说是几元几角。

（设计意图：练习的设计始终使学生处在生活的情境中解决问题，不但提高了学生继续学习的兴趣，而且使学生切实体会到数学与生活的密切联系。）

3、课件演示“想想做做”第3题

出示题目，让学生抢答，并说一说每道题中分数、小数的意义。（如有学生表示的是空白部分，也是可以的。只要每组的分数和小数是对应的。）

4、课件演示“想想做做”第5题

引导学生看图，先让学生弄清楚“为什么0右面第1个点上填0.1？1右面第2个点上填1.2？学生理解了之后，独立填写四个小数，汇报时说说自己是怎样想的。

（设计意图：这两题是数形结合，提升对小数意义的理解，再次体会零点几表示十分之几，几点几是几和十分之几合起来的数。）

四、本课总结

小明和晓红在商店里不仅选到了自己喜欢的书桌，而且还学会了一些数学知识，你们知道是哪些数学知识吗，你们学会了吗？

五、作业

多媒体出示课堂作业 板书设计：

认识小数

5分米 5/10米 0.5米 0.5读作：零点五 4分米 4/10 米 0.4米 0.4读作：零点四 1元2角 1.2元 1.2读作：一点二 3元5角 3.5元 3.5读作：三点五

教学反思：在在本课教学中能密切联系学生生活实际，让学生感受小数的现实作用，结合学生已有的知识经验，让学生在潜移默化中接受情感的陶冶。在新课巩固练习，围绕刚刚建构的“零点几就是十分之几”的意义，运用1米长的图和正方形平分为10份的分数示意图，让学生由形象到抽象，由分数表达到小数表达，由看图写数到笔填口述，递层推进且富有变化地巩固所获得的小数意义认知。让学生体会到数学与生活的密切联系，激发学生热爱生活、热爱数学的情感。

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