隐私和隐私权教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“隐私与隐私权教案”。
《隐私和隐私权》教学设计
课 题：第五课 隐私受保护 5.1隐私和隐私权
教材版本：人教版义务教育课程标准实验教科书思想品德八年级下册 班 级：
课标依据：知道法律保护公民个人隐私，任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私，能够自觉地尊重别人的隐私。教材分析：《隐私和隐私权》是人教版《思想品德》八年级下册第五课《隐私受保护》中第一框题的内容。在此之前，通过对第三、第四课的学习学生们已经了解了人格尊严权中的几项具体权利，如名誉权、肖像权和姓名权等方面的知识，了解法律对保护公民人格尊严某些方面的规定，懂得了如何运用法律维护自己和他人的人格尊严权利。通过本框的学习能使学生进一步体会到人格尊严的神圣不可侵犯，也为下一课《尊重和维护隐私权》做好铺垫。因此本课承前启后，处于非常重要的地位。
学生分析：由于长期受封建观念的影响，有许多人总是认为：“好事不背人、背人没好事”，错误地把隐私等同于丑事，不光彩的事，正确认识个人隐私，从而保护个人隐私对学生成长十分必要。在我们身边经常有老师私拆学生信件，父母偷看子女信件、日记的现象，尽管出于善意，但却严重地侵犯了未成年人的隐私。学习隐私的内容，有助于学生积极维护个人隐私权。由于对个人隐私认识不够，学生侵犯他人隐私的事情时有发生，这体现了一个人的文明素养、法律素质、和道德境界，每个学生都要学会尊重他人的隐私。无论从学生的认知实际还是学生健康成长的需要来看，本框题内容的学习都是必要的。教学重点：隐私的涵义，隐私权的内容。
教学难点：保护隐私的必要性，隐私权的涵义与内容。
设计理念：一切为了学生的和谐发展，这是新课程的核心理念。在本节课的教学设计时，要力求真正做到“以生为本”，关注班级中每一位学生的全面发展，充分注意发挥教师的导向作用与学生的主体作用。在课堂教学中以学生现有的认知程度和感性经验特点为教学基础，借助一系列的活动，使学生通过丰富的体验，感悟事理。以学生为主体，学生娟娟遭遇的几个烦恼情境展开为主线，把学生置入特定的问题之中，从而引导学生主动思考关于隐私的话题。在课前，教师引导学生预习教材，查找相关资料；教师围绕教学的内容设置谈话问题、文字资料、情景对话展开教学；由话题展开课堂讨论，在师生、生生合作中明理导行；学生用所学知识剖析社会现象和反思自己的言行，以形成良好的品德和言行。教学目标：
（一）情感、态度与价值观：
学生增强法律意识，认识到个人隐私不仅是个人的事情，也是法律保护的对象，能自觉树立隐私意识，自觉尊重他人的隐私权。
（二）过程与方法：
能够自主地运用所学法律知识分析教材和生活中的相关案例,正确判断侵犯隐私权的行为。
（三）知识与技能：
了解稳私和隐私权的含义；了解法律保护公民个人隐私权的有关规定；了解侵害公民隐私权的行为表现；能自觉防范侵犯隐私的侵权行为。教学方法：情境体验、小组研讨、讲解
教学资源：教材、教师用书、图片、网络、多媒体资源、学生已有知识与经验等。课时安排：一课时 教学流程：
（一）创设情境，激趣引题 歌曲欣赏
播放文字配音频剪辑《我是一条小青龙》片段
教师过渡：是啊，伴随着我们的成长，我们有了越来越多的秘密，我们再也不愿把自己的秘密告诉别人了。
（设计意图：引导学生感知隐私，从而引出课题）
有人说，秘密多了也不一定是好事，这不，学生娟娟就是因为秘密带来了一系列的烦恼。下面，我们一起来听听她的烦恼吧！多媒体展示：
心灵有约 “娟娟的烦恼一”
提问：娟娟的这个QQ密码要不要告诉妈妈呢？为什么？
（设计意图：引导学生得出“人人都有隐私，人人都需要隐私”的结论，从总体上初步把握隐私的意义。）板书：5.1隐私和隐私权
一、人人有隐私
（二）合作探究、解疑导拨
那么，我们首先来了解一下什么是隐私，隐私又包括哪些内容？（教师指导学生阅读教材P46）学生思考回答
教师点击多媒体，屏示隐私的含义及其内容。
教师过渡：社会上有一种观点认为“好事不背人，背人没好事”认为隐私就是丑事、不光彩的事；还有一种观点认为“隐私就是所有的个人秘密”，你认同这两种观点吗？
畅所欲言 教师组织学生围绕“隐私就是丑事”“隐私就是个人所有的秘密”这两个话题进行课堂分组讨论。
教师可以针对学生的表现设问：你们想想什么样的事可以成为隐私呢？（不愿告诉别人或不愿公开的事。）是否所有不愿告诉别人或不愿公开的事都是隐私呢?（不是）比如呢？（偷盗、贪污受贿-------肯定不愿告诉别人，但不是隐私）这说明成为隐私必须-----（不危害社会、公共生活。）那构成隐私必须具备哪两个条件？（隐私就是不愿告知他人或不愿公开但又与公众利益无关的纯个人私事。）
师：当然如果自愿公开纯个人私事，那就不是隐私了。如写博客或自传------两个条件缺一不可。
（设计意图：通过讨论，形成对隐私含义的全面、准确认知）请你判断：组织学生对多媒体中的几个情境进行判断（设计意图：让学生在判断中把握隐私的构成要件。）多媒体屏示
心灵有约 “娟娟的烦恼二” 权威发布（设计意图：通过创设情境，让学生认识到社会生活中对未成年人隐私的侵犯较为普遍，激发他们保护隐私的意识。）真情流露 “你的日记被人偷看或你的隐私被人知道时，你的感受是什么？ 课堂讨论：假若没有隐私，会怎么样？
(设计意图：引导学生体验、探究隐私的重要意义)多媒体屏示：保护隐私的必要性
是啊，如果个人隐私被非法公之于众，人无异于生活在玻璃屋里，只能在众目睽睽之下惶惶不可终日，所以在坚持以人为本，崇尚个性与人性的现代社会，必须加强对个人隐私的保护，这样才能缓解对人格独立的担忧，保证人们自由舒畅的生活，而生活在高科技时代的公民，必须加强对个人隐私的保护，保护好自己的隐私，当然，法律为我们提供了强有力的保障。板书：
二、让自己的心灵有个家的权利
（三）引申探究、明确强化
新闻观察：某影视明星的年收入和婚恋情况未经本人同意便被刊登在某晚报上。这位明星阅读报纸后，认为报社侵犯了自己的隐私权。（1）报纸应不应该在个人的私生活上做文章？
（2）该报刊登的这一文章是否构成侵权？侵犯何种权利？ 教师指导学生结合教材P48的内容，回答上述问题。（设计意图：导入隐私权的含义、作用和真谛）心灵有约 “娟娟的烦恼三”
（设计意图：通过学生的遭遇，设置问题情境，引导学生全面认识隐私权的三个方面内容）
（四）实践探究、情感升华 新闻点评：广东的“电子家长”
设问：对设立“电子家长”这一做法，你是如何认识的？
（设计意图：引导学生正确认识、判断社会生活中侵犯未成年人隐私权的现象）想一想：当父母或老师的关爱的具体做法与自己的隐私权发生矛盾和冲突时我们该怎么办?（设计意图：引导学生感知正确处理与父母、老师的矛盾，加强情感教育。）点滴收获：通过本节课的学习，你有哪些感想或收获？
（设计意图：引导学生总结本节课的教学内容，并实时进行情感教育）与你共勉：多媒体展示一段关于尊重隐私权的文字
课堂小结：如果把这节课做一个比喻的话，我觉得他就像一座房子，因为每个人的心灵深处都有一座属于自己的房子，用来隐藏那些不愿意公开，不愿让人知道的秘密，隐私权就像一扇门，依法保护着个人的隐私不被非法泄露，自身安宁不被非法侵扰，我们公民也要树立很强的隐私意识，不要轻易的将这扇门打开，让自己的心灵有个家的权力。隐私是绿草地，需要我们精心呵护，愿人人树立隐私意识，同时尊重他人隐私，才能享受着自由和舒畅，才能享受着安宁和惬意。（教师口述本节课的教学重点内容，并提出行为指导。）
课后实践：调查我们身边侵犯隐私权的做法，说一说，如果是你遭遇到了这些做法，你会怎么做？
（设计意图：引导学生观察、分析社会生活，并为下节课做好课前准备）板书设计：（略）教学反思：（略）
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