为人民服务教学设计以及反思_为人民服务教学设计

教学设计时间：2020-02-27 16:43:23 收藏本文下载本文

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为人民服务教学设计以及反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“为人民服务教学设计”。

《为人民服务》教学设计

教学过程：

第一课时

一、创设语境，导入新课

由阅兵仪式上所喊口号“为人民服务 ”导入新课，播放视频。

“为人民服务”，这口号响彻云霄、惊天动地。这口号，从上个世纪四十年代走到今天，经历了六十多年的风风雨雨，那是经久不衰、深人人心啊!而这口号，就是我们今天要学习的课文的题目。

二、检查预习，扎实基础.生字词语，鼎字范写。

“鼎”字中间是个目字，左下脚起笔要注意，起笔是竖折折，一笔写成。你们拿起食指跟我写。（生集体书空）

师：右下脚和它对应的就不是一笔了，那可要分成三笔写，竖，横，竖。什么是“鼎”？（出示鼎图片和意思）

师：看到这个“鼎”，你会想到跟它有关的成语吗？

师：记住了“鼎”的意思，你就不会写错别字了。现在请你们在课文中写一个带“鼎”字的成语吧。注意把“鼎”写端正、写稳当，笔画笔顺要正确。

（生书写。）

三、聚焦文体，提纲挈领

师：同学们预习过课文，有没有发现这篇课文很特别？它到底是一篇什么样的文章呢？（生交流）

师：我们以前学的很多课文都是写人、记事的，比如《一夜的工作》《凡卡》是写人的，《草船借箭》《钓鱼的启示》是记事的。可今天我们学的这篇课文，既不是写人，也不是记事，它很特殊，这种文体就是他说的议论文。（板书：议论文）

它没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻，它跟你讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想。你们知道吗？这是咱们小学阶段遇到的第一篇议论文，所以得好好珍惜这样的学习机会哦！因为是第一次嘛，所以有点难。但是我相信，大家一定能学好。说这篇课文很特别，还特别在它也是主席参加张思德同志追悼会的演讲辞。怎样才能学好这篇议论文呢？这里要特别跟大家介绍个规律，这议论文、演讲辞啊，每一段话都有要说的重点、要点，这些重点、要点呢，大多含在每一段话的开头或者结尾。只要你掌握了这个规律，再难的议论文也会迎刃而解。我现在抽其中的3段请你们来读一读，既想了解你们预习的情况，还想和大家一起寻找每段的要点。

师：这段中哪句话是重点？

生：第一句。

师：很好，开门见山地提出自己的看法。关键句中还可以找关键词，哪个是关键词？

生1：意义。

师：不明确，什么的意义？

生2：死的意义。

师：好，加上两个字，意思就明白了。找关键词，还要让人一听就明白。（板书:死的意义）

下面读第三自然段，刚才第二段的重点是第一句，那第三段呢？

分析全文结构，概括各段要点（生交流）板书：死的意义不怕批评团结互助

师：同学们一下子抓住了关键句，提炼了关键词，会读书，会概括，很好。现在请同学看黑板，大家发现没有，原来那么长、那么难的一篇文章，现在只剩下了几个关键词，简单明了。对于我们这些读者来说，一看这几个关键词就知道主席围绕“为人民服务”谈了哪些问题？

师：对于主席来说，他今天要讲“为人民服务”，他的心里是非常清楚、非常明确的，他要先讲——（生接答：死的意义）；再讲——（生接答：不怕批评）；最后讲——（生接答：团结互助）。主席的演讲是胸有成竹、心中有数的！同学们，这样抓关键、抓重点的方法很重要，这就是把厚厚的书读薄了。师：同学们一下子抓住了关键句，提炼了关键词，会读书，会概括，很好。现在请同学看黑板，大家发现没有，原来那么长、那么难的一篇文章，现在只剩下了几个关键词，简单明了。对于我们这些读者来说，一看这几个关键词就知道主席围绕“为人民服务”谈了哪些问题？

师：对于主席来说，他今天要讲“为人民服务”，他的心里是非常清楚、非常明确的，他要先讲——（生接答：死的意义）；再讲——（生接答：不怕批评）；最后讲——（生接答：团结互助）。主席的演讲是胸有成竹、心中有数的！同学们，这样抓关键、抓重点的方法很重要，这就是把厚厚的书读薄了。

四、紧扣重点，感悟写法

师：现在，老师暂时扮演一下主席，我的演讲是不是可以这样说：亲爱的同志们、战友们,今天围绕“为人民服务”,我讲以下三个问题：第一，死的意义；第二，不怕批评；第三，团结互助。我的话讲完了，谢谢大家。

（预设学生肯定认为不可以，然后说说原因）师：提出观点并不是万事大吉,还得以理服人,就是要说服别人，证明自己的观点。那么，主席围绕观点是怎么展开的说、具体的说、深入的说，这就是我们这节课要研究的重点，这也就是要把书重新读厚了。

师：那么,怎么证明自己的观点和看法呢？这样吧，我们先来看第二段“死的意义”这个部分，一起研究研究。现在请大家放声自由地读读课文第二自然段,看看主席到底用了哪些方法证明自己的观点？师：那么,怎么证明自己的观点和看法呢？这样吧，我们先来看第二段“死的意义”这个部分，一起研究研究。现在请大家放声自由地读读课文第二自然段,看看主席到底用了哪些方法证明自己的观点？

（生自由读。）

师：死的意义到底有什么不同，主席用了什么办法证明自己的观点？

生：用了列举名言、举例子、对比的办法，证明自己的观点。

师：噢!引经据典，引用名人名言，怎么引用？（板书：引用（名人名言））

生：主席引用司马迁说的一句话，“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。

师：真奇怪，主席不是伟人吗，为什么还要引用司马迁的话呢？知道司马迁吗？什么年代的人？

生：（逐一回答）几百年，一千年，一千几百年，反正很遥远。

师：不，2000千多年。干吗要引用这么古老、这么久远的话？

生1：司马迁是西汉年间很著名的历史学家、文学家，他是在毛主席之前的名人，所以引用他的话，也可以说是以理服人吧。

师：对啊，名人都这么说了。

生2：司马迁早在2000多年前就提出“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，说明远在古代，人们就提倡这种精神。

师：从古至今，人们就有这样的想法、这样的认识。你看，经典就是古老的智慧、永恒的真理。经历了时间的考验，已经被人们认可、被人们传诵，所以主席引用司马迁的名言，令人信服啊！那谁能把这句话读一读？（课件出示：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。）

（一生读。）

师：读得真好，声情并茂。其实，我们在课内外积累了许多关于生死的名言，你还记得吗？（悲壮而豪迈的音乐响起，生配乐吟诵。）

生1：生当作人杰，死亦为鬼雄。

师：这是李清照的生死观，女英雄也可以豪情万丈啊!

生2：宁为玉碎，不为瓦全。

生3：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

生4：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

生5：杀了我一个，还有后来人。

师：死又算得了什么，江山自有后来人。

生6：捧着一颗心来，不带半根草去。

师：这是谁说的？陶行知，这既是对教育的爱，也是对祖国的爱，对人民的爱。

生7：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。

师：这首诗大家刚刚学过，一起来一遍。

生（齐）：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。

师：于谦也向天下人诉说他顶天立地的豪情壮志，同学们，这些都是关于生死的经典名言，它表达了一种英雄气概、民族气节，是那样可歌可泣、可敬可佩。同学们，刚才我们引用的是耳熟能详、经久不衰的——（生接答：名人名言）；引用的是给人启迪、引人深思、让人震撼的——（生接答：名人名言）。所以，主席用的第一招就是引经据典。（板书：引用）

师：接下来，主席又用了什么办法证明观点呢？

生：应该是用对比的办法。

师：对比，怎么比？（板书：对比）

生：“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”

师：（课件出示语句）“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”这句话什么意思？

生：曾经为人民做过好事的，如果死了，就比泰山还重，但如果只为法西斯那些统治者、剥削阶级做事，比如汉奸，就比鸿毛还轻。

师：理解正确，还会举例子。读完这段话，我发现，它其实就讲一个字，哪个字，知道吗？

生：（齐答）死。

师：（点击课件：为人民的利益而死）死，什么意思？能换个词解释它吗？

生：（逐一回答）牺牲、就义、献身、捐躯。

师：很好，同样是死，我们把刚才的解释放在这儿（点击课件：替剥削人民和压迫人民的人去死），同意吗？

生：（纷纷举手，逐一回答）不同意，这个死，得用“上西天、下地狱、见阎王、命丧黄泉、一命呜呼、呜呼哀哉、送命……”解释。（期间，师指导学生读出这些词的感情色彩。）

师：哎，同样一个字，为什么你们却用完全不同的解释？

生：用的地方不同，意义也不同。

生：因为他们死的不同，有好死……

师：有好死，有坏死，是吗？（全场笑。）

生：这两个死，一个表达对法西斯的愤恨、蔑视，一个表达对为人民利益而死的人的崇敬、爱戴、钦佩。

师：说得多好啊，语言有温度，字字总关情啊!同样一个字，用在不同的地方，就会产生不同的温度，不同的感情。把这种感情用你的朗读表现出来，你们自己试试看该怎么读。这句话不好读，别看每个字你都懂，但要读好却不容易。

（生自由练读此句。）

师：好，谁来读？带上不同的温度，带上不同的感情，读读这句话。

生：（读）为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。（读得没有感情。）

师：分析得很好,但却没读出味道。你看，这句话中第二个“死”前用的是“去”，“去死”怎么读？

生：应该读得有力，不屑一顾，如秋风扫落叶般的态度。

师：就请你试试，可以加上动作。

（生受到启发，饱含感情，读出憎恨、蔑视，全场热烈鼓掌。）

师：好，干脆利落，痛快过瘾!而这句话中第一个“死”前面用的是——（生发现“而”）“而死”,你又能体会到那是怎样的语气吗？

生：庄严深沉，敬佩敬仰。

师：对，那是深深的情，浓浓的爱，我们一起完整地读读这句话。

（生读出了爱与恨，读出了强烈的对比。全场再次鼓掌。）

师：同学们，在主席的演讲中，在你们有感情的朗读中，我们感受到这对比呀，比出了——情感，比出了——轻重，比出了——是非，让我们记住这个说明的好办法——对比。

师：主席用了引用名言、对比的办法之后，还用了什么办法证明自己的观点？

生：举例子。

师：举谁的例子？

生：张思德的例子。

师：“为人民服务”的精神影响了一代又一代人，回去问问爸爸妈妈，知不知道张思德，知不知道“为人民服务”，今天也轮到我们学习“为人民服务”了。其实，张思德只是为人民服务的一个代表，生死问题也只是“为人民服务”中的一个内涵。在《为人民服务》这篇文章中还留下了主席许多经典的名句，还包含着丰富的思想，今天读来，它依然给我们带来许多启发和帮助。认真读读第三、四自然段，想想你最喜欢那句话。

（生自由读。）师：死的意义到底有什么不同，主席用了什么办法证明自己的观点？

师生交流学习三种论证方法，板书。（引用对比举例）尝试背诵，检查。

五、交流收获

师：同学们，这节课，你们有没有收获？你的收获是什么？

（生自由发言）

师：很好，如果每节课都有一点收获，都有一点提高，那就是每天都在进步，每天都在成长。

六、板书设计为人民服务论点

死的意义

不怕批评

团结互助

号召

对比举例