记承天寺夜游教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“记承天寺夜游教案用”。
《记承天寺夜游》教学设计
学习目标：
1．诵读课文，掌握常用文言词语，理解课文大意。 在读中品味语言，理解作品意境，把握作者情感。 学习作者在遭遇人生困境时的旷达胸襟。教学过程：
一、导入新课
投影1，师：走进古典诗文的世界，我们发现处处都有月亮的影子。这轮明月曾照亮了《诗经》的河畔，曾惊扰了鸟儿的安眠，也曾打湿了乡书的封面„„请同学们回忆所学过的古诗文，你想起了哪些有关月亮的名句呢？
生1：举头望明月，低头思故乡。
生2：春风又绿江南岸，明月何时照我还。
生3：海上生明月，天涯共此时。
生4：但愿人长久，千里共婵娟。
师：说得真好！一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。投影2当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发什么样的情怀呢？那就让我们同游承天寺，赏明月清辉朗照大地，品经典美文感悟情怀。（板书课题、作者）谁来介绍一下苏轼？投影3
（然后投影学习目标，指名学生齐读目标）
一、初读文章感韵味
1、生听老师读。要求：听准读音，听出停顿和节奏。（翻页）@读准字音我能行（大屏幕）（翻页）
2、自由放声朗读。要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。
3、指名学生读课文。读完评价并注意顿号功能。
顿号前后什么关系？（指“藻”“荇”二字）
念古文就是要读准停顿，读出节奏感。我们全班齐读一遍，注意停顿。（翻页）@ 提示：
1、念／无与为乐者，遂/至承天寺/寻/张怀民。
2、庭下／如积水空明，水中／藻、荇交横，盖／竹柏影也。
3、但∕少闲人/如吾两人者耳。
4、生齐读。
三、再读文章析文意（翻页）
1、要求：参考注释理解课文，自学掌握文中关键词语的意思，能翻译课文。下面给同学们两分钟时间解决字词和句子，一会我考考大家。（翻页）检测题一（大屏幕解释词语）（翻页）检测题二（大屏幕解释句子）（翻页）
四、三读文章
要求：理解课文内容，感受作者的特殊心境，把握文章的思想感情。（翻页）师：通过刚才的检测，我们初步读懂了课文，接下来给大家2分钟时间读课文，并思考以下问题：
1、作者为什么要夜游承天寺？ 生成答案预设：
（1）一是因为作者被贬谪，心情郁闷、孤独，想出去走走；二是因为月色很美。
（抓住“欣然起行”“念无与乐者”句分析
2、我们知道东坡“眼前见天下无一个不是好人”，他有很多朋友，为何独寻张怀民？（课文中原话）念无与为乐者，可见东坡是深夜起行为的是与朋友分享“乐”，那他为何找一个被贬的人？
生：因为张怀民和他一样被贬谪，同病相怜。①遂至承天寺。理由：唯张怀民可以同乐
②怀民亦未寝。理由：心境相同 欣赏趣味相同
③相与步于中庭。理由：关系亲密
④但少闲人如吾两人者耳。理由：志同道合 志趣相投 命运相同（大屏幕投影）写作此文的背景（翻页）来看一段资料。（出示文字）
张怀民： 1083年贬黃州，初寓居承天寺。张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，绝不挂怀于贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悅性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。（翻页）
3、现在我们知道了，东坡找张怀民真是找对了，现在我们来齐读一遍课文，仔细看看他们所见夜景如何？（用原文回答）你有何感受？（大屏幕）（1）描写夜景之句：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。它给人的感受是空灵、皎洁、明净„„
不错，此句定景仅用18个字，却创造出生动的意境，我们不妨仔细玩味，看它妙在何处？（翻页）
原句：庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。（1）添一添，品意境：
庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。（丛中蛙鸣不断，空中流荧飞舞，村中狗吠鸡鸣，几处纳凉处人笑语阵阵。）你认为添上这些语句好不好，为什么？ 生参考答案：
添上语句后感觉不好，原文以如积水空明的月光和如藻荇交横的竹柏影来描写月色，不仅创设了一个明净幽闲、清丽淡雅的意境，而且写出了月色的皎洁与空灵。然而添加语则写夏夜的嘈杂之声，既不符合时间，也破坏了原文的清幽淡雅之意境。（翻页）
（2）改一改，品修辞
A、庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。B、庭下月色如积水空明，竹柏影如水中藻荇交横。你认为改了之后的句子和原句的表达效果有什么不同？ 参考答案：
改了之后当然不好。句中明喻、暗喻交错运用，以“积水空明”喻写月光的清澈透明，使人自然想起“月光如水”的名句，巧妙地把人所共知的名言作为自己笔下文字的注脚，文笔自是高出一筹。“水中”紧承上句，接着又设一喻，以水中藤蔓“藻荇”来喻陆上树木“竹柏影”，写出了竹柏月下投影的淡雅清丽，似一幅弥漫着水气的朦胧素描图画。而改了之后，就没有了原句的新意，也不够生动形象。
作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明清澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。
（翻页）
品析语言方法指导：
抓住关键词语，仔细揣摩其含义，运用增减，调换法，通过比较来体味原文的精妙。（翻页）
五、体味作者微妙的心境以及“闲”的含义。
现在我们搞清楚了东坡所看到的景色，他看到的是“月色与竹柏影”，东坡看着这美景开始发感慨了：“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”但他说的这句话我不大明白，请这个同学来帮我解释一下。
有些不懂：“哪一夜没有月光?”下雨的晚上有么？“哪里没有竹子和松柏?”好象我们这个校园里就没有竹子啊。这句话是不是有点逻辑问题？它是一个病句？
这句话中的月光、松柏并不是月光，竹柏，它们只是一个象征——美景的象征。哪里没有美？只是缺少闲人罢了。这我就明白了。不过我还有点困惑：书上注释“闲人”是“清闲的人”的意思，也就是“没什么事做的人”。那苏轼是闲人吗？我们应该怎么理解？（翻页）此处投影写作背景。（翻页）
如何理解“闲人”的含义？本文表达作者怎样的思想感情？ 首先“闲人”指东坡不是闲得无聊之人，他是富有闲情雅致之人；其次“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。
本文表达的感情是微妙而复杂的，有贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲。（翻页）
师：解读了文本，读懂了作者，接下来我们声情并茂地朗读课文。（生齐读）
六、课堂达标，布置作业
师：解读了文本，读懂了作者，接下来我们声情并茂地朗读课文。（生齐读）师结束语：
苏轼一生坚持自己的政治理想，为此，他屡遭贬谪，历经坎坷，但无论走到哪里他都能在江山风月中自得其乐。他对美好事物的追求、对豁达乐观的坚守如皎皎明月照亮了历史的天空！面对生活的风雨坎坷，愿我们的心灵也能永远澄澈明净，愿我们的人生能够更加豁达从容！
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