说勤奋教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“说勤奋优秀教学设计”。
说勤奋教学设计
环节
一、认识——自主阅读，整体把握
一、复习导入
1、这节课我们继续学习《说勤奋》。通过上节课的学习，我们知道了作者认为勤奋很重要，因为——“勤奋是通往理想境界的桥梁。”这是作者的观点，如果作者光这样空口说白话，你们会信服吗？为此作者还举了两个人的事例来加以证明，举了谁和谁的例子，还记得吗？板书（司马光、童第周）
2、借助填空理清课文的结构。
能不能看着大屏幕来回忆一下课文的主要内容。课件出示：
作者说勤奋，提出的观点是，然后用 和 这两个事例来证明，最后得出的结论是。
【设计意图】
概括本文主要内容，对于初次接触议论文的学生来说是个难点，填空练习不仅降低了概括主要内容的难度，也有利于学生理清文路，初步把握议论文的结构特点。
环节
二、实践——重点突破，语义兼得
二、走近名人，见证勤奋。
过渡：这节课，就让我们一一走近司马光、童第周，去感受他们的勤奋。
1、走近司马光。
（1）同学们一定还记得那个砸缸救人的司马光吧，从这个故事中我们可以看出司马光小时候就很——聪明。
（2）从小就机智聪明的司马光长大后取得了什么成功呢？
请同学们默读课文第二自然段，快速找出司马光取得成功的句子，看谁找的又快又准。（我发现你是第一个举手的孩子，你最勇敢）
生读句子，板书《资治通鉴》（你一眼就找出来了，很会读书）请同学们端起书来，这句话在第二自然段最后一句，一起来读一读。
（3）那么，司马光之所以能编成史学巨著《资治通鉴》靠的是什么？请大家静下心来默读第二自然段，想一想从哪些词句中感受到他的勤奋？圈划关键词句，并记下读书感受。小组交流 交流预设一：
“小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。”
你从哪些地方感受到他的勤奋？
什么是“滚瓜烂熟”？同学们看这个词，瓜熟透了，再不摘就要烂了、滚落下来，我觉得这个词很有意思，你怎么理解这个词语？（是呀，他读的熟的不能再熟了，甚至能倒背如流，这就是滚瓜烂熟）司马光是如何做到“滚瓜烂熟”的？“一遍又一遍”是两遍吗？那是多少遍？哦，无数遍的读书，一直读到滚瓜烂熟为止。这就是-----勤奋！
你觉得作者在这句话里还有哪些字词写出了司马光的勤奋，请你再谈一谈。
（两个学生出不来）我认为“躲”这个字同样能写出他的勤奋，你认为呢？什么叫躲？（藏）生活中你在什么情况下躲？（我们遇到危险、坏人坏事的时候会躲）司马光为什么要躲？（怕自己动心、藏起来找不到、喊他、打扰）（评价：掌声，他说的多好哇，就是为了避免诱惑。）
引读
是呀，孩子们，春光明媚的日子里，哥哥、弟弟读了一会儿书就去放风筝了，他却-----（指一生读）
夏天，烈日炎炎，哥哥、弟弟读了一会儿书就去乘凉了，他却-----（指一生读）秋天，瓜果飘香，哥哥、弟弟读了一会儿书就去摘果子了，他却-----（指一生读）冬天，大雪纷飞，哥哥、弟弟读了一会儿书就去堆雪人了，他却-----（一起读）师：听出勤奋来了！他这样躲起来原来是----为了抓紧时间读书呀！
这个“躲”字用的真好，一个躲字写出了他的勤奋,你还从哪些词句感受到了他的勤奋？把你找出来的句子读一读。
交流预设二：
“为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后继续读书写作，他管这种枕头叫‘警枕’”。大家都来看看这句话。
引导体验：这是一个什么样的枕头?能用文中的词语来说说吗？（木头、圆的木头、稍微一动就滚落的枕头）
对这四个字又怎么理解的？什么叫“稍微一动”？（你有自己的思考，了不起）一个圆的木头，稍微一动就会滚开，和你睡的不一样吧？司马光为什么要用这样的枕头？请你在这一段话中找理由（他醒来后继续读书写作变红）
这样的枕头就会影响我们的睡眠，破坏我们的好梦，司马光却枕着这样的枕头，还管他叫做警枕。你能说说“警”字在这里的意思吗？（警戒、提醒）
总结：司马光用一个独特的枕头，延长了读书写作的时间，这个警枕，成为勤奋的象征。就这样，他每晚与警枕为伴，一直到六十多岁时终于编成一部著名的史学巨著。齐读：“他用了19年时间，终于编成了史学巨著《资治通鉴》。”
是呀，孩子们，司马光一生勤奋，终于有所作为。谁能通过朗读让大家把这个故事牢牢记在心里呢。指读。
读的真好，尤其抓住几个关键词句，让我们感受到了司马光的勤奋，真不简单。课文读到这里，再看这句话，你能结合司马光的事例说说 “古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”这句话中的鲜花代表什么？（人是著名的史学家，书是著名的史学巨著），汗水和心血又是什么？
是啊，鲜花是用汗水和心血浇灌出来的，多么富有哲理的一句话呀！我请大家记住，你来读，你来读，一起读。
2、走近童第周作者为了证明勤奋是通往理想境界的桥梁这一观点，除了写司马光的事例，此外他还写了童第周，写了什么？从哪些地方感受到他的勤奋？大家都往这里看，出示： 1找出描写成功的句子。
2、圈画从哪些词句中感受到勤奋的。
3、结合事例感悟观点
（2）请同学们带着任务默读第三自然段。圈画词语后小组交流
总结：刚才同学们自己读了书，很多同学做记号，写下感受，刚才我留意到***（展示课本）会学习
（3）交流：童第周取得成功的标志是什么？（青蛙卵剥离手术）一个成绩很差的童第周用什么方法获得成功？
学生读，教师相机指导：（A、每天天刚亮，他就在校园里读书。晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。B、他还十分注意改进学习方法，经过半年的努力，他终于赶了上来，学习成绩在班上名列前茅。）你从哪些词语感受到他的勤奋？板书：急起直追(感悟力真不错)他在成绩很差的情况下是怎样追的？从这两句话你能读出什么？对于他的这种行为你怎么理解？（勤奋刻苦、起早贪黑、夜以继日）
在落后的情况下，光靠起早贪黑夜以继日的追是不够的，他还怎样追的？（注意改进学习方法）所以说童第周的追不仅是勤奋刻苦的追，还是----（讲究方法的追、智慧的追、科学的追）
那他是一天两天就追上来的吗？（半年）
追，需要勤奋刻苦的行动；追，需要科学的方法；追，更需要坚持不懈，持之以恒。从这两句话里，我们可以读出童第周起早贪黑的学习，每天如此，这同样是——（“勤奋”）
他用勤奋来弥补自己的——（基础差、笨拙）。由此可见，即使基础比别人差一些，只要肯下功夫，也是照样可以成功的。这正是“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”名列前茅后童第周就满足了吗？没有，他也是“一生勤奋”，引说——因为勤奋，所以他才能（去比利时留学），因为勤奋，他才能完成（高难度的青蛙卵剥离手术！）因为勤奋，他才能在（欧洲的生物学界产生了很大的影响）。
同学们老师这里有一段资料，读了之后想必你会对“勤能补拙是良训”有更深的理解。出示资料，自读
童第周的成功，再次印证了课文中的这句话。再读“古今中外„„汗水和心血浇灌出来的。”
对于童第周来说，“鲜花”意味着什么？“汗水和心血”又是什么？
三、回顾全文，领悟写法
1、作者是怎样一层一层说勤奋的，引导学生领悟首先提出观点——通往理想境界的桥梁是勤奋。
证明观点——司马光和童第周靠勤奋成才 得出结论——要不忘勤奋，一生勤奋
2、师：课文学到这里，老师有一个疑问，司马光和童第周都是靠勤奋成才的，这两个事例不是有些重复吗？
为什么不写三个、四个？我也很勤奋，为什么不举老师的例子？（这是有代表性，精挑细选的）
3、这篇课文是一篇说明道理的文章，我们可叫他说理文或议论文，议论文要选择有代表性、有说服力的事例来证明自己的观点，所以作者说—（生读）“古今中外„„汗水和心血浇灌出来的。”
环节
三、总结——积累拓展，读写训练
今天这节课我们抓住关键词句感受到了司马光和童第周的勤奋，学习了作者写议论文首先提出观点、接着列举典型事例证明观点、最后得出结论的写作方法。
四、布置作业
我班有几个同学不太勤奋，有的同学说我很聪明一学就会不需要勤奋，也有同学说我太笨了怎么学也学不会，再勤奋也没有用。你能不能通过讲述《说勤奋》这个故事来说服他们吗？
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